يا أهلنا في غزة .. نحن معكم

العودة   منتدى الوراثة الطبية > مجموعة الدعم الأسري لمتلازمة داون الإلكترونية > التأهيل وتنمية المهارات

التأهيل وتنمية المهارات للمواضيع المتعلقة بتنمية المهارات و التأهيل

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
قديم 19-May-2007, 01:16 PM   #1
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
افتراضي تمارين الفم واللسان

اسمحوا لي من واقع تجربتى مع ابنى محمود كانت لدية مشكلة في حجم اللسان
والفك صغير مع ارتخاء العضلة واتبعت معة هذة التمارين
والحمد للة افادتني كثيرا واتمني ان تستفيدوا
وهي منقولة من المنتدي العربي الموحد



انقري بلطف بطرف اصبعك جبهة الطفل وخديه وذقنه
المسي باصبعك حول الشفاه بشكل دائري او استعملي فرشاة رسم ناعمه
انقري بلطف حول الشفتين
مسدي بلطف داخل الشفتين واللثه
لاحقا حركي اصبعك على سطح اللثه من الخارج باتجاه الاسنان الخلفيه
ان الهدف من هذه التمارين
هو منع سيلان اللعاب
والمساعده على افقال الفكين وفتحهما
والتعود على تحريك الشفتين
وعندما يعتاد الطفل على الحركات السابقه ابداي كما يلي :
افركي اللثه خلف الاسنان الاماميه والجهه الاماميه من سقف الحلق
لا تدفعي اصبعك الى مؤخرة الفم اطلاقا
زيدي الضغط فوق الشفتين كلما تجاوب الطفل ولا تضغطي على الرقبه او القصبه الهوائيه.
تمارين تعزز الاحساس في الفم
:
مسدي باصبعك او بفرشاة الاسنان طرفي للسان ثم الى الداخل حتى منتصف اللسان واضغطي الى الاسفل بلطف فهذا يساعد الطفل على الاعتياد على الملعقه .

ولتحسين حركة اللسان والشفتين والفك جربي التمارين السابقه والتاليه
:
لا تغلقي فم الطفل اذا كان مفتوحا بل حاولي ان تمسكي ذقنه واضغطي للاسفل بلطف
او جربي النقر على خديه بمحاذاة الاذنين
او اضغطي اسفل الذقن فينفتح الفم كردة فعل ولما ينفتح تماما اضغطي قليلا للاسفل فينغلق الفم.


اذا كان الفم مرخيا


: حاولي اغلاقه بشد الشفه العليا الى الاعلى والشفه السفلى الى الاسفل ثم اتركيهما
وهذه بعض التمارين التي تساعد على اغلاق الشفتين :
ضعي اصبعك اسفل الانف(على الشارب) واضغطي الشفه العليا ياتجاه الاسفل عدة مرات ثم ضعي اصبعك تحت الشفه السفلى واضغطي للاعلى اذا كانت الشفه العليا مشدوده جربي ان تضعي اصبعيك لضم الشفتين معا وكرري ذلك عدة مرات
.
لتحسين حركة اللسان :


اضغطي باصبعك او بطرف الملعقه على مقدمة اللسان وساعديه قليلا بدفع اللسان للاعلى
ادفعي اللسان من جانب لاخر
ضعي اسفل الملعقه على طرف اللسان واضغطي للاسفل وللامام قليلا
ضعي بعض العسل او المربى او السكر على الشفه السفلى وادفعيها باتجاه اللسان مشجعة الطفل على لحسها عن شفتيه , جربي وضع العسل على اللثه العليا من الداخل ثم اضغطي اللسان للاسفل واتركيه وشجعي الطفل على لحس الطعام.
شجعي الطفل على وضع طرف لسانه خلف الاسنان العليا او ضعي بعض العسل هناك واطلبي منه لحسها .
ضعي القليل من العسل او المربى على ملعقه واضعة اياها على طرف اللسان ثم اضغطيها على اللسان واخريجيها مشجعة الطفل على اخراج لسانه تابعا الملعقه
مرري الابهام والسباته من اسفل الى اعلى الرقبه من الجهتين فهذا يساعد ردة فعل البلع ويعود الطفل تدريجيا على بلع لعابه
ملاحظات :
لن يستطيع الطفل البلع اذا تم اطعامه وراسه مرتخ الى الخلف فبجب اطعامه وراسه مرتفع ومستقيم
لتكن الملقعه على مستوى فم الطفل لا اعلى منه كي لا يرفع راسه وليستخدم شفتيه لالتقاط الطعام ويجب ان ندعه يشاهد الطعام الذي سياكله.
يجب وضع كميات قليله من الطعام في الملعقه ليتعرف على الطعم .
اما اذا كان لسان الطفل بارز الى الخارج فيجب وضع الطعام جانب الفم او وسط اللسان والضغط بلطف الى الخلف.


لتشجيع حركة المص :


نضع بعض العسل او المربى على الاصبع ونضعها في فم الطفل وندلك اللثه واللسان بنعومه ونساعد الطفل على مص الرضاعه بكبس لطيف اسفل ذقنه بينما نضع حلمة الرضاعه على لسانه
نمسد بلطف اسفل الذقن واعلى الحلقوم لنساعده على البلع
ندلك بحركات دائريه الخدين واسفل الذقن للمساعده على المضغ
نمضغ الطعام امام الطفل كي يراقبنا ويقل حركات الفم والفك .

عدم محاولة فتح الفم باليد او بالملعقه
نضع الابهام اسفل الذقن لنساعد على المضغ
تذكبر الطفل ببلع لعابه كلما اوشك على سيلانه خارج الفم
مسح الذقن دائما ليتحسس الطفل باللعاب عندما يسيل
ولا نمسح اللعاب بحركه عرضيع فذلك يزيد من سيلان اللعاب يجب مسحه بتقطيع حول الفم باجمعه
يجب الحرص على نظافة الاسنان وعدم استعمال المرعق البلاستيكيه .

ونسأل الله أن ينعم عليكم بالصبر والمثوبة .. وأن يشفي عن آبنائنا .. :werathah91:

( منقول )الاخ مهندعن شبكة اطفال الخليج

التعديل الأخير تم بواسطة اولادى ; 19-May-2007 الساعة 01:19 PM سبب آخر: وجدت الموضوع في اطفال الخليج وللامانة اذكر انة منقول من اطفال الخليج
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 19-May-2007, 03:29 PM   #2
المهم الكويت


مورث قمة التميز
 
تاريخ التسجيل: Jul 2006
الدولة: الكويت
المشاركات: 999
معدل تقييم المستوى: 111
المهم الكويت من المميزين على الطريق
افتراضي

السلام عليكم ورحمه الله وبركاته
..................................................

مرحبا اخوتي الكرام وجزاك الله خيرا اختي ام محمود علي طرحك لهذا الموضوع المهم

وخاصه ان اطفال الداون بحاجه الي هذه التمارين التي تساعد علي تقويه عضلات الفك واللسان

احب ايضا ان اضيف نقطه مهمه وهي ضروره تعويد الطفل علي شرب السوائل في البدايه من الكوب ذو فتحه

واحده والتدرج مع الطفل بحيث تكون الكميه بسيطه والتدفق ايضا بسيط حتي يستطيع الطفل البلع بصوره

افضل .

مع تحياتي

ام مريم
المهم الكويت غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 19-May-2007, 03:45 PM   #3
الدانة
قمة التميز
مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية الدانة
 
تاريخ التسجيل: Aug 2006
الدولة: الرياض
المشاركات: 2,806
معدل تقييم المستوى: 292
الدانة سيصبح عما قريب مشهورا
افتراضي

الله يعطيك العافية ام محمود


فعلا انا محتاجاها دا اليومين


باطبقها على الدانة


بوسي لي محمود
__________________
الدانة غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 20-May-2007, 02:07 PM   #4
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
افتراضي

الاخت ام مريم
اسمحي لي بسؤال هل في بداية الشرب من الكوب بيكون اللسان خارج الفم
انا شربت محمود من الكوب العادي
هل ممكن ارجع للكوب المخرم
ولا استمر من الكوب العادي
وسوال اخر متي زحفت مريم
لان محمود رافض الزحف وبيسعد عندما نمشية علي رجلية جدا جدا وطبعا بنكون ماسكين يدية
لكن تركة علي بطنة بتغيظة
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 29-May-2007, 02:57 PM   #5
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
افتراضي

وتكملة للمرحلة المهمة للسان والفم
لان ابنائنا بيعانوا من خمول الفم حتي اثناء اطعامهم ووجدت ان نركز علي هذا الموضوع
لانه سيرتبط باالكلاموالريق وسيلانة-
ابدأ بتشجيع طفلك على اكتشاف فمه والمناطق المحيطة بالفم عن طريق
يديه وبالأصابع
...فيمص أصابعه ويضع يده في فمه ويمصها
وبالامكان وضع مواد ذات طعم حلو على الاصابع لتشجيعه..

2. كذلك استخدم الالعاب المطاطية التي لا ضرر منها اذا كانت في الفم ايضا بوضعها داخل الفم ومصها
ومحاولة العض عليها وتحريكها بلسانه..

3. استعمل فرشاة الاسنان الخاصة بالاطفال لغسل اللثة وتحريكها وعمل مساج لها..

4. عن طريق الالعاب - التي يكون فيها الدور بين المعالج والطفل - وكذلك العاب البحث عن الاشياء المختبئة - أو باستخدام العاب مطاطية وفرشاة اسنان.
..وذلك لتحفيز مناطق مختلفة من الفم وباستخدام درجات مختلفة من الضغط..

5. استخدم قطعة من القماش لفرك لثة الطفل بها
وكذلك للضغط عليها واعطاء فرصة للطفل لمصها أو مضغها... هذه القماشة تكون مقبولة للطفل
كما انها تزيد من قدرته على تحمل الاحساسات للملامس المختلفة..

وعلي الام عند اطعام الطفل تضع الطعام في جانب الفم لتعطي الفرصة للسان في تحريك الطعام
وادخال الاكل الشبة صلب
وللحديث بقية
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 29-May-2007, 03:42 PM   #6
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
افتراضي

ملحوظة كل هذة التمارين السابقة لكل الاطفال منذ الولادة حتي العام الاول
وبعد اتقان الطفل للتقليد يهياء للتمارين الاتية في منتصف العام الثاني حسب تقدم الطفل معكي
وعليكي باحضار
بالوناتويطلب نفخها
ونفخ الصفارة
واطفاء الشوع
لعبة فقاعات الصابون
ومضغ اللبان
والشرب من المزازةاو الشفاطة
كلها بتساعد في حركة اللسان

أطلب من الطفل أداء التمرينات التاليه بفمه :

أطلب منه أن يبقي رأسه معتدلا ما أمكن وأن يفتح فمه مع إبقاء اللسان داخله.

ثم يغلق فمه بإحكام.

اطلب منه أن يحتفظ برأسه معتدلا ما امكن ثم يفتح فمه ويدفع بلسانه إلى الخارج في وضع مستقيم.

ثم يدخل لسانه في فمه ويغلقه.

اطلب منه أن يفتح فمه ويخرج لسانه ثم يحرك اللسان من جنب لآخر.

ثم يحرك اللسان إلى أعلى وإلى أسفل.

ثم يدخل لسانه في فمه ويغلقه .

أطلب منه أن يبقي رأسه في وضع معتدل ما أمكن ثم يطبق شفتيه وينفخ.

ويمكنك أن تمسك بقطعة من الورق في يدك بحيث يتمكن الطفل من تحريكها بالنفخ .

كما يمكن أن تطلب من الطفل أن يطفئ شمعه بالنفخ.

في البداية ضع الورقة أو الشمعة قريبا من فم الطفل ، وعندما ينجح بالنفخ حركها بعيدا عنه لكي ينفخ بمزيد من القوة .

أطلب من الطفل أن يبقي رأسه معتدلا ما أمكن وأن يطبق شفتيه ويمص .

ضع قشة أو قصبة جوفاء في كوب من الماء أو العصير ودع الطفل يحاول الشرب بواسطة المص .

• إذا كان الطفل قادرا على أداء تمرينات الرأس والفم فيمكنك أن تطلب منه إحداث أصوات معينه

• الأصوات) دا – ما – با ) وشجعه على تكرارها وبطرق مختلفة (ماما-بابا-ماباباما)

• أطلب من الطفل أداء الأصوات ( آ- إي –أو )

• دع الطفل ينظر إلى وجهك وفمك عندما تحدث الأصوات ، ثم أطلب منه إحداث نفس الحركات بالفم حتى يمكنه أداء هذه الأصوات .

• أختر الكلمات التي يسمعها الطفل كثيرا ويجب أن تكون كلمات قصيرة وسهلة النطق .

• حاول أن تواصل ذلك إلى أن يستطيع الطفل الكلام ويستطيع الناس فهمه .

• يستعمل بعض الأشخاص الذين لايستطيعون السمع أو الكلام حركات خاصة باليدين للتواصل ويسمى ذلك لغة الإشارة .

• وإذا كان الطفل يستطيع تحريك رأسه ويديه وذراعيه بسهولة فيمكنه أستعمال الإشارات للتواصل.




تمارين للسان تفيدالتدريبات لمنطقة الفم
ويجب ان تكون امام المراة
( كل تدريب نقوم به ثلاث مرات يوميا, من 10 إلى 20 دقيقة؛
1. تدريبات اللسان: ولا يستخدم الفك بها
1.1 تدريبات لكل اللسان:

أ‌- أخرج اللسان ثم وجهه جهة اليمين لأقصى حد ممكن .
ب‌- أخرج اللسان ثم وجهه جهة اليسار لأقصى حد ممكن .
ت‌- حرك اللسان للخارج و للداخل لأقصى حد ممكن .
ث‌- حرك اللسان يمينا و يسارا حتى يصل لجوانب الفم بسرعة كبيرة .

ج‌- تدريب خرطوم الفيل :

( 1) حرك اللسان للخارج و للأعلى باتجاه الأنف .( يمكنك وضع قطعة سكر فوق الشفاه العليا ).
( 2) حرك اللسان للخارج و للأسفل حتى يصل للذقن . ( يمكنك وضع قطعة سكر فوق الشفاه السفلى).

ح‌- تدريب اللعق:

(1) حرك اللسان فوق جوانب الشفاه العليا} مرة من اليمين إلى اليسار ؛ و العكس {.(ضع سكر متناثر فوق كل جوانب الشفاه العليا ؛ حتى يستطيع الطفل لعقها).
(2) حرك اللسان تحت جوانب الشفاه السفلى} مرة من اليمين إلى اليسار ؛ و العكس {. (ضع سكر متناثر تحت كل جوانب الشفاه السفلى ؛ حتى يستطيع الطفل لعقها ).
(3) حرك اللسان كأنه يلعق جميع ما حوله من جوانب في حركة دائرية. ( ضع سكر حول الفم كله لتسهيل المهمة ).

خ‌- تدريب الدفع:

(1) ضع إصبعا على خد الطفل الأيمن , ثم اطلب منه أن يزق بلسانه إصبعك .
(2) ضع إصبعا على خد الطفل الأيسر , ثم اطلب منه أن يزق بلسانه إصبعك .

1.2 تدريبات لطرف اللسان :

أ‌- حر ك طرف اللسان لفوق حتى يصل لسقف الحنك .( ضع سكر على سقف الحنك).
ب‌- حرك اللسان للخارج , ثم حرك طرف اللسان فوق و تحت .

ت‌- تدريب السمنة :

(1) حر ك طرف اللسان لفوق تحت الشفاه العليا. ( كأنك تسمن الشفاه العليا )
(2) حر ك طرف اللسان لفوق تحت الشفاه السفلى. ( كأنك تسمن الشفاه السفلى )
ث‌- اقفل فم الطفل ؛ ثم اطلب من الطفل أن يضع طرف لسانه تحت أسنانه الأمامية و يشعر بمدى صلابة أسنانه.

-2-
1.3 تدريبات لوسط و مؤخرة اللسان :

أ‌- اخبط لسانك في سقف الحنك.
ب‌- حرك اللسان للخارج ؛ ثم أدخله لأقصى حد ممكن.
ت‌- انطق المقطع "كا"
ث‌- انطق المقطع "جا"
ج‌- انطق المقطع "أج"
ح‌- ابتلع ريقك بشدة.

2. تدريبات الفكين :
أ- افتح الفم لأقصى حد , ثم أقفله .
ب- امضغ بحركات بالفم زائدة عن الحد .

3. تدريبات الشفاه :
خ‌- ضم الشفتين معا بشدة .
د‌- ضم الشفتين معا بشدة، ثم افتحهما فجأة و بقوة، أثناء قول "بًًً"
ذ‌- ضع الشفاه السفلى فوق العليا , و اسحب لأسفل ( باستخدام عضلات الشفاه , و ليس باستخدام يديك ) .
ر‌- ابتسم زيادة عن اللازم، أثناء قول "إي"
ز‌- حركة مص المصاصة بشفتيك (كأنها قبلة) .
س‌- تدوير الشفتين (وكأنك تصفر)، أثناء قول ."أوو":
ش‌- دوّر شفتيك و حركهما لليمين، ثم لليسار.
ص‌- انفخ خديك للخارج بحبس الهواء داخل فمك، ثم انفخ الهواء للخارج ببطء.
ض‌- تدريب على أصوات الحركات الآتية :
, "ى" , "ا"- الطويلة : "و "
- , الكسرة, الضمة القصيرة : الفتحة"
**********************************
قال الله تعالى: (( إنما يوفّى الصابرون أجرهم بغير حساب)) صدق الله العظيم
"اللهم إني استغفرك من ظلم عمل قصدت به وجهك، فخالطني فيه ما ليس لك"
منقول منتدي الروابي ام مريم ام الاء
وكل السابق ماهو الا بداية للتخاطب وللتكملة في موضوعات الاخت امانة الخالق والاستاذ ناصر لتعلم الحروف وتمارين الاكثر دقة في العمر الاكبر واتمني التوفيق لكل الامهات في مرحلة التخاطب لانها صعبة جدا
واشكركم ام محمود

التعديل الأخير تم بواسطة اولادى ; 29-May-2007 الساعة 03:49 PM سبب آخر: وضع كلمة مراة
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 29-May-2007, 05:07 PM   #7
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
افتراضي

الحد للة بهذة التمارين والوسائل ممكن نجتاز مرحلة
خروج اللسان
وارتخاء الفم
وسيلان اللعاب
ونخرج الاصوات
وقبل الاخراج للصوت احب قرائة هذا الكلام

00كيفية إخراج أصوات الكلام 00


توجد ثلاث مجموعات من الأعضاء تعمل على إخراج الأصوات لدى الإنسان ، مجموعة تدفع الهواء ، وثانية تحدث الصوت ، وثالثة تكيف الصوت الأساسي إلى أصوات العلة والأصوات الساكنة .

فالمجموعة التي تدفع الهواء تتمثل في العضلات التي تتحكم في عملية التنفس ( الحجاب الحاجز وعضلات الصدر ) ، وهذه تضغط الهواء وتدفعه خارج الرئتين إلى القصبة الهوائية ثم إلى الحنجرة في حالة زفير .

وتحدث إهتزازات في الأوتاء الصوتية خلف تفاحة آدم ، لتقوم بتشكيل حدة الصوت وتكوين أنغام أساسية يتم تحويرها إلى أصوات الكلام بواسطة تجويفي الفم والأنف ، وبواسطة حركات وأوضاع معينة من أعضاء النطق ( الأسنان وسقف الفم واللهاة والشفتين واللسان والفكين ) .

وأصوات الكلام مقسمة إلى قسمين حسب طريقة إخراجها ، هي أصوات حروف العلة والأصوات الساكنة ، ويتم إخراج أصوات العلة بواسطة كمية الهواء المندفع من الحلق بشكل مستمر من خلال الفم .

أما في تكوين الأصوات الساكنة فإن الهواء المندفع يستوقف جزئياً أو كلياً بواسطة اللسان أو الشفتين أو الأسنان أو الحلق .
المرجع :
تعليم الصم ـ ناصر الدباس
http://www.alwasan.com/vb/showthread.php?t=19546
وهذة المواضيع درستها في الجامعة قسم الصوتيات
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 29-May-2007, 05:49 PM   #8
الدانة
قمة التميز
مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية الدانة
 
تاريخ التسجيل: Aug 2006
الدولة: الرياض
المشاركات: 2,806
معدل تقييم المستوى: 292
الدانة سيصبح عما قريب مشهورا
افتراضي

جياكم الله اخواتي

الله يسلمك ام محمود

الاخصائية اليوم طلبت مني ان اعود الدانة على الشرب بالمزاز((المصاص))وتعويدها على النفخ مثل فقاعات الصابون او التصفير

ايضا وضع زبدة الفول السوداني داخل الفم في الجوانب اوالعسل في الشفة

لان الدانة بدا اللسان يورينا شطارتة ويسلم علينا واحنا مش حنظيفة عاوزين نطردة
__________________
الدانة غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 29-May-2007, 07:31 PM   #9
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
افتراضي

اقراي التمارين الاولي
واعتقد ان الدانة لاتستطيع النفخ والصفارة الان
اتبعي تدليك الخدود وادخال السان باليدكلما اخرجتة
والذبدة صعبة خاصة ان الدانة عندها استعداد للسمنة
ومعظم التمارين اتبعتها مع محمود والحمد للة افادتني
واطبعي كل الموضوع واعطية للاخصائية لتنتفع بة
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 29-May-2007, 10:49 PM   #10
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
افتراضي

من هو اخصائى التخاطبhttp://www.rwabi.net/vb/showthread.php?t=30795
هو ذلك الشخص المؤهل و المدرب لكى يقوم بتلك الوظيفه التى تتطلب جانبا عاليا من الاطلاع و الثقافه و اللباقه و الكياسه و القدره على تكوين العلاقه الطيبه مع الطفل حتى يتسنى له النجاح فى اداء مهمته

السمات و الخصائص التى يجب ان تتوافر فى اخصائى التخاطب :

1 - يكون لديه الاحساس و التعاطف مع الطفل مع ملاحظه عدم الاسراف فى تعاطفه
2 - يكون مرنا حتى يغير ملاحظه اثناء الجلسه
3 - يكون صبورا
4 - يكون متفاعلا مع الطفل
5 - تكون لديه الثقه فى نفسه
6 - تكون افكاره و مفاهيمه واضحه و مؤهلا للجلسات مع الاطفال
7 - ان يتسم بروح الفكاه مع الاطفال حتى يحبوه
8 - ان يتسم بالابداع فى الادوات و الوسائل
9 - يكون الدين الحافز الذى يشجع الاولاد على الكلام

اهتمامات المعالج :

1 - ان يستوضح من الاسره باستفاضه عن تطور نمو اللغه و هل كان لديه تاخر لغوى هل كان هناك اصوات كلاميه تم اصلاحها و ما هى هذه الطريقه التى تم بها الاصلاح
2 - يلاحظ ما اذا كان احد افراد الاسره يعانى من مشكله فى نطق فذلك يكون سبب فى اكتساب الطفل السلوك الخاطىء نتيجه التقليد
3 - يستوضح صحه الطفل و الامراض التى اصيب بها و نموه العقلى و التحصيل الدراسى و يقوم باختبار النطق حتى يعرف الاصوات التى لا ينطقها بصوره صحيحه فى بعض الاحيان نسجل الحوارات مع الطفل لمعرفه عيوب النطق اثناء الكلام التلقائى

4 - قد يحتاج المعالج الى قياس سمع الطفل خصوصا لو ذكرت الاسره انه لا ينتبه للاصوات
5 - ثم يفحص اعضاء النطق من سقف الحنك او الاسنان او الشفه لاكتشاف عيوب قد تكون هى العله
6 - و على المعالج ان يحدد البرنامج و يخطر به الاسره و ينبههم الى ضروره مراقبه الطفل و توجيههم بعدم التعجل و الصبر

الادوات التى يجب ان تشملها غرفه التخاطب

فى البدايه يجب ان تكون الاشياء ملموسه حتى يحسها الطفل ثم ياتى دور المجسمات ثم البازلات ثم الكروت و الصور
1 - مجموعه الحيوانات و الفواكه و الخضروات و الاثاثات و المواصلات و ادوات المطبخ و الالوان و الاشكال
و تشمل تلك المجموعات بازلات و كروت و مجسمات و حقائق ثم كتب بها قصصا مصوره شيقه للاطفال لذياده اللغه التعبيريه
2 - يجب ان تشمل غرفه الجلسات على كاسيت و فيديو و تليفزيون ثم بعض الالعاب التى لها اصوات معينه لزياده الانتباه و التركيز
3 - تلعب الاسره دورا من بدايه ملاحظه عيوب النطق حتى استشاره الطبيب فيما يجب عمله لاصلاح تلك العيوب
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 03-Jun-2007, 03:02 AM   #11
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
افتراضي

وبالنسبة لتمارين اللسان
اليكم هذا الموضوع

00000000. استحباب التحنيك للطفل :0000000000000000000000
معناه /مضغ التمرة ودعك حنك المولود بها
وذلك بوضع جزء من الممضوغ على الإصبع وإدخال الإصبع في فم المولود
ثم تحريكه يميناً شمالاً بحركة لطيفة ,
ولعل الحكمة في ذلك /
تقوية عضلات الفم بحركة اللسان مع الحنك مع الفكين بالتلمظ حتى يتهيأ المولود لامتصاص اللبن بشكل قوي وحالة طبيعية
.ومن الأفضل أن يقوم بعملية التحنيك
من يتصف بالصلاح والتقوى تيمناً بصلاح المولود وتقواه
ويكون خاليمن المرض
, عن أبي موسى رضي الله عنه قال:
ولد لي غلام فأتيت به النبي صلى الله عليه وسلم فسماه إبراهيم فحنكه بتمرة ودعا له بالبركة..) { صحيح البخاري ج5/ص2081و صحيح مسلم ج3/ص1690}
منقول منارة المربي

http://www.manarasite.com/nuke/modul...howpage&pid=79
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 18-Jun-2007, 03:25 AM   #12
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
افتراضي

/ في حالات التخلف العقلي المنغولي أو التشنجي :

يتم التأكد من قياس درجة السمع وحدة الإبصار
ويراعى في التعليم العلاجي استخدام الوسائل التعليمية المختلفة
كاللعب وما إلى ذلك لتشجيع الطفل على الكلام
. كما يمكن إحضار صور أفراد العائلة والأقارب لتشجيعه على الكلام .



3/ في حالات التأتأة :
يستخدم شريط تسجيل تسجل به الحروف والكلمات برنين موسيقي ذات توقيت متفاوت من بطيء ـ متوسط السرعة ـ سريع ،
ويطلب من المصاب تقليد النغمة صوتياً حتى ينتظم عنده النفس
. كما يحتاج إلى تدريبات سمعية لغوية مصورة .
وإذا كانت التأتأة بسبب الخجل الشديد فالعلاج الجماعي والاختلاط مع زملائه يخرج المريض من عزلته ويتحسن بسرعة كلما تغيرت البيئة اللغوية .



4/ حالات إبدال الحروف :
الحروف الأمامية : ب ـ ت ـ ث ـ د ـ ذ ـ ر ـ ز ـ س ـ ش ـ ل ـ م .
الحروف الخلفية : ح ـ خ ـ ع ـ غ ـ هـ ـ الهمزة .
الحروف الوسطى : ك ـ ج ـ ن .
ويراعى استخدام الخافض
، واستخدام الماء للغرغرة لمساعدته على نطق الحروف الخلفية
. كما تستخدم صور الحيوانات وتقليد أصواتها ، والحشرات ، والآلات
. كما يستخدم جهاز الإسقاط Projector لتوضيح كيفية تحريك الأعضاء .



5/ حالات إبدال الحروف المذبذبة إلى غير مذبذبة :
يستخدم في علاجها جهاز يتكون من شاشة توضح للطفل المصاب الفرق بين الحرف المذبذب وغير المذبذب ويحاول الطفل التقليد على الشاشة حتى يصل إلى النطق الصحيح .



6/ حالات الخنف العضوي وغير العضوي :
فينبغي أولاً عرضها على طبيب جراج ( أنف أذن حنجرة ) لاستئصال اللحمية إن وجدت ، أو ترقيع سقف الحنك الرخو المشقوق .



7/ حالات اللسان المختلفة :
ــ يسبب اعوجاج الأسنان أو بروز الفكين أو وجود فوارق بين الأسنان ، فإن عملية تقويم الأسنان من قبل طبيب الأسنان ضمن الخطة العلاجية .

ــ التصاق اللسان بالفك السفلي لقصر الحبل الرابط بين اللسان والفك السفلي ، أو تقدم هذا الرباط بمقدمة اللسان فإن هذا أيضاً يحتاج إلى عمل جراحي .

إن عملية التخاطب عملية معقدة يشترك فيها المرسل والمستقبل ولكي تتم يجب توفر الآتي :
القدرة السمعية
القدرة العقلية .
القدرة العصبية .
القدرة العضلية

كيف تتم عملية الكلام ؟

للإجابة على هذا السؤال لابد من الكثير من الشرح والإسهاب ولكنن سنحاول تبسيط الأمر قدر الإمكان
مثلا إذا أراد شخص أن ينطق صوت (ب) فان ذلك يحدث من خلال سلسلة من العمليات المعقدة تتم في جزء ضئيل من الثانية الواحدة وبشكل آلي فائق الدقة والسرعة.
في البداية يستدعي الدماغ الصورة الصوتية للصوت (ب).
يصدر أمرا للجهاز العصبي المركزي بنطق الصوت (ب).
يقوم الجهاز العصبي المركزي بتوصيل الأمر إلى الجهاز العصبي الطرفي .
يقوم الجهاز العصبي الطرفي بتوصيل الأمر عن طريق الأعصاب المسئولة عن عضلات الشفاه لكي تتحرك وتنقبض .
في ذات الوقت يصدر الأمر وبنفس التسلسل السابق إلى عضلات الجهاز التنفسي لكي يقوم بإخراج الهواء من الرئتين إلى القصبة الهوائية ومن ثم إلى الحنجرة فتهتز الحبال الصوتية نتيجة لاندفاع الهواء من خلالها .
ينتج عن ذلك صوت يتم تشكيلة داخل تجويف الفم .
يصل الهواء إلى الشفاه المنقبضة فتنفتح ويحدث ما يشبه الانفجار (ب).
لماذا لا نخطئ أثناء الكلام ؟
يتطلب إصدار الكلام الاستخدام المنسق والفوري للآليات التنفسية والصوتية والنطقية . وهذا يتطلب شكلا من أشكال الضبط أو المراقبة ويسمى بالتغذية الراجعة مثل :
التغذية الراجعة السمعية.
التغذية الراجعة الملموسة.
التغذية الراجعة الذاتية.
التغذية الراجعة الداخلية

اللــغــــة

الجانب الدلالي للغة : لكل لغة مفرداتها التي يتفق المتحدثون بها على أنها مفهومة لدى كل منهم ومهما زاد عدد المفردات فهو معروف ومحدد حتى وان كان قابلا للزيادة تطورا مع العصر . والمعنى يتوقف على السياق التي جاءت فيه الكلمة .

الجانب النحوي للغة syntax :
بناء الجملة : أن العدد المحدود من الكلمات في كل لغة هو المادة التي تمكننا من خلق وتركيب عدد لامحدود من الجمل ولكن ذلك لا يتم عشوائيا ودون ضوابط وإنما تحكمه مجموعة من القوانين تسمى القواعد النحوية .

الجانب الصرفي للغة morphology :
إن الكلمة في أي لغة تتكون من مقطع أو مقاطع صوتية والمقطع الصوتي عبارة عن تركيبة من الأصوات اللغوية الساكنة والمتحركة . فمثلا صوت (ب) ساكن فإذا نطق مفتوحا (بَ) فانه يمثل صوتيا (ba) وهذا مقطع صوتي مكون من ساكن ومتحرك فإذا أضفنا متحركا أخر (baa) كان النطق (با) وإذا أضفنا ساكناً أخر (baab) تكونت كلمة (باب) وهي كلها من مقطع واحد مكون من أربعة أصوات (cvvc) (ساكن متحرك متحرك ساكن )

الجانب الصوتي (الفونولوجي) للغة (phonology) :
الفرق بين الصوت اللغوي والحرف : إن الحرف يكتب ويقرأ بينما الصوت ينطق ويسمع لأنه عندما نقول (ب) فإننا نعني بذلك صوت الباء وليس حرف الباء فكما ذكرنا في الجانب الصرفي فان صوت الباء هو صوت واحد بينما حرف الباء مقطع صوتي من صوتين ب + فتحة .

وتنقسم أصوات اللغة إلى:

أصوات متحركة vowels وتعرف بالصوامت .
أصوات ساكنة consonants وتعرف بالصوامت .

الأصوات المتحركة :
أهم ما يميز الحركات هو انه عند النطق بها لا يحدث إعاقة للهواء في الفم ولكن تختلف الحركات بمستوى ارتفاع اللسان أو تقدمه داخل الفم أو استدارة الشفاه .

الأصوات الساكنة :
يتم تصنيفها وفقا لثلاث محاور رئيسية هي :
مخرج الصوت.
طريقة خروج الصوت :
‎ انفجاري
‎ احتكاكي

الجهر والهمس :
‎ إما أن يكون الصوت مجهورا حيث تهتز الحبال الصوتية عند النطق به مثل (ب , ج , ز,ع(
‎ أو أن يكون مهموسا حيث لا تهتز الحبال الصوتية عند النطق به مثل (ت, ك, س, ح(
حنجري حلقي لهوي حنكي / لين حنكي/صلب لثوي / حنكي لثوي سني / لثوي سني شفوي / سني شفوي
ء ق جك د,ضت,ط ب مجهورغير مجهور وقف.
عح غخ ش زس,ص ذ,ظ ث ف مجهورغير مجهور احتكاك.
ج مجهور وقف احتكاك.
ر مجهور تكراري.
ل مجهور جانبي.
ن م مجهور انفي.
ي و مجهور نصف صائت.
جدول مخارج الأصوات الساكنة .

الجانب فوق القطعي للغة :
هو الجانب غير المرئي من اللغة بحيث لا يمكن تمثيله بالكتابة العادية ويلعب دورا كبيرا في تحديد المعنى ويتمثل في :التنغيم , النبر , حدة الصوت .

الجانب النفسي للغة :
إن المتكلم هو إنسان له سماته الشخصية التي يترتب عليها فهم الآخرين له كما إن الحالة النفسية والعصبية لأي إنسان تنعكس على انفعالاته وسلوكياته ومنها السلوك اللغوي . لا نستطيع أن نحلل وان نفهم لغة شخص ما دون النظر إلى سماته الشخصية ( تعابير وجهه وحركات اطرافة ) وحالته النفسية والعصبية .

الجانب الاجتماعي للغة :
إن الوظيفة الأساسية للغة هي تواصل الفرد مع المجتمع الذي يعيش فيه فالمجتمع هو الذي يعطي اللغة الصورة التي تظهر عليها ويصبغها بألوان متعددة .
كيف نكتسب اللغة:
اكتساب اللغة عادة يتم على مدار الخمس السنوات الأولى من عمر الطفل فالاستجابة اللغوية تبدأ مبكرة جدا حيث أثبتت الدراسات الحديثة أن الجنين في بطن أمه يبدي استجابة لبعض الأصوات وبخاصة صوت الأم وعندما يولد الطفل تولد معه القدرة على النطق و فهم الكلام ولكنه يعتمد في الشهور الأولى على السمع ثم تتطور القدرة على النطق واستخدام اللغة ويوضح الجدول التالي العلاقة بين العمر الزمني والنمو الحركي والنمو اللغوي :

مراحل النمو اللغوي النمو الحركي

يبتسم للحديث ويصدر صوت القرقرة يرفع رأسه عند النوم على بطنه 12 أسبوع
يلتفت نحو من يتكلم يلعب بلعبته إذا امسكها 16اسبوع
يصدر أصوات مشابهة لحروف الهجاء يجلس مع مسند 20اسبوع
مناغاة تشبه المقاطع اللغوية يمد يده ليأخذ شيئا 6 شهور
يردد بعض المقاطع اللغوية يقف مستندا أو يلتقط شيئا بإبهامه وسبابته 8 شهور
يميز بعض كلمات الكبار يزحف ويمشي مستندا يمينا ويسارا 10 شهور
يفهم بعض الكلمات ويقول بابا , ماما يمشي بمساعده ويجلس بمفرده 12 شهور
يقول من 3 إلى 5 كلمات منفردة يصعد السلم زاحفا 18 شهر
ينطق كلمتين يجري ويصعد السلم دون زحف 24 شهر
جملة تحتوي على 3 كلمات أو خمسة مع زيادة في المفردات اللغوية يقف على رجل واحده لمدة ثانيتين ويمشي على أطراف الأصابع 30 شهر
نطق واضح حوالي ألف كلمة يستطيع أن يركب دراجة ذات ثلاث عجلات 3 سنوات
لغة واضحة ينط الحبل 4 سنوات

تجدر الإشارة إلى أن هناك فروق فردية وان الأطفال يتفاوتون في تطورهم اللغوي وقد يتأخر البعض عما هو موضح بالجدول ثم يستأنف تطوره اللغوي بشكل طبيعي أما إذا تأخر كثير فلابد من عرضه على المختصين للبحث في أسباب المشكلة وعلاجها .

مشكلات التخاطب وعلاجها :

المشكلات الرئيسية : تنقسم مشكلات التخاطب إلى ثلاث مشكلات رئيسية هي :
مشكلات اللغة
مشكلات النطق والكلام
مشكلات الصوت

أولا مشكلات اللغة :
أسباب التأخر اللغوي :
نقص القدرة السمعية : يجب التأكد أولا من القدرة السمعية للطفل وحيث أن السمع هو أول خطوات تعلم اللغة واكتسابها فإذا كان ضعف السمع هو السبب فيمكن التغلب علية بواسطة سماعات الأذن أو زراعة القوقعة لبعض الحالات التي تعاني من ضعف شديد
نقص القدرة العقلية : كلما زاد التأخر العقلي زاد التأخر اللغوي وقلت فرص تدريب الطفل وتنمية مهاراته اللغوية .
أسباب بيئية (اجتماعية - نفسية) : من ضمنها المبالغة في تدليل الطفل أو القسوة علية , المشاحنات المستمرة بين الأبوين , تمييز أحد الاخوة عن الأخر.

العلاج :
‎ التأكد من القدرة السمعية والعقلية للطفل
‎ عرض الطفل على أخصائي التخاطب لتحديد سبب التأخر اللغوي ووضع برنامج لعلاج هذه المشكلة .
‎ التأكيد على دور الأهل في التغلب على الأسباب التي أدت إلى هذه المشكلة ودورهم في تنفيذ البرنامج العلاجي .

الحبسة :
تتأثر بعض مراكز اللغة في الدماغ نتيجة التعرض للحوادث أو انسداد في شرايين الدماغ مما يؤدي إلى ما يعرف بالحبسة aphasia , وهي عدة أنواع أهمها :
‎ الحبسة التعبيرية.
‎ الحبسة الاستقبالية.
‎ الحبسة الشاملة.
‎ الحبسة التوصلية


ثانيا مشكلات النطق والكلام :

التأتأة أو اللجلجة :
هي عدم الطلاقة وتعتبر طبيعية من عمر 2 إلى 5 سنوات بعد ذلك تحتاج لبرنامج علاجي .

أشكالها :
‎ تكرار الحرف أو الكلمة عدة مرات.
‎ التوقف المفاجئ والطويل أحيانا قبل نطق الحرف أو الكلمة.
‎ إطالة النطق بالحرف قبل نطق الذي يليه .

الأسباب:
في الغالب تعود لمرحلة الطفولة المبكرة حيث يتأثر الطفل سلبا بأحد الأسباب التالية :
القسوة في المعاملة , الخوف الشديد من شخص أو أي شيء آخر , التهكم والسخرية من لغته الطفوليه , فقد شخص عزيز عليه خاصة الأم .
هنالك نظريات ترجعه للدماغ آو الجهاز العصبي أو اضطراب الوظيفة العصبية - العضلية.

العلاج :
يعتمد على الفهم الدقيق والجيد للأسباب ولطبيعة الشخص المصاب والظروف المحيطة وفي الغالب يحتاج الشخص لعلاج نفسي إلى جانب العلاج الكلامي .

عسر الكلام :
بعض الحالات مثل الشلل الدماغي يكون لديهم القدرة على الفهم والتعبير ولكن نتيجة لاضطراب في الجهاز العصبي الطرفي يجد الشخص المصاب صعوبة قي تحريك أعضاء النطق للقيام بوظيفتها .

العلاج :
لعلاج مثل هذه الحالات يحتاج المصاب إلى التدريب المستمر للعضو أو الأعضاء التي يصعب تحريكها .
قد يتطلب الأمر تدخلا من أخصائي التنفس أو أخصائي العلاج الطبيعي وبعض الحالات يصعب الوصول إلى نتيجة مرضية بل قد يستحيل تدريب المريض على التواصل مع الآخرين بالكلام فنلجأ إلى وسائل التواصل البديلة.

ثالثا مشكلات الصوت :

‎ مشكلات حدة الصوت : إن زادت أو قلت حدة الصوت عن المعدل الطبيعي لها فان ذلك يعتبر مشكلة لابد من
علاجها .و وحدة قياسه الهرتز. Hz

‎ مشكلات شدة الصوت : إن قلت شدة الصوت اصبح غير مسموع وان زادت اصبح مزعجا مما يتطلب تدخل علاجي لذلك ووحدة قياسه الديسبل .dB

‎ مشكلات نوعية الصوت : نعني طبيعة الصوت فان كان هناك ما يعيق اهتزاز الحبلين الصوتيين كانت النتيجة ما يعرف بالبحة , وتتغير طبيعة الصوت أيضا تبعا لطريقة خروج الهواء وتكبيرة داخل التجويف الفمي والتجويف الأنفي مما يؤدي أحيانا إلى ما يعرف بالخنف بنوعيه المفتوح والمغلق .

مشكلات الصوت قد تكون عضوية أو نفسية أو وظيفية وهذا يحدد طريقة العلاج .

وسائل التواصل المساعدة:
بعض الأشخاص لا تفلح معهم الجهود التدريبية للنطق فلابد لهم من الاستعانة بوسائل أخرى بما لديهم من قدرات أيا كانت للوصول إلى الهدف وهو التواصل مع الآخرين , وهذه القدرات قد تكون إشارات اليد , تعبيرات وإيماءات الوجه , الأصوات التي تقوم مقام الكلمات .

الحالات التي نلجأ فيها لوسائل التواصل المساعدة :

عسر الكلام .
أبرا كسيا ( عدم التحكم بإنتاج الكلام بشكل إرادي نتيجة عدم القدرة على التنسيق بين الجهاز العصبي والعضلي .)
افيزيافقدان الكلام التام.
استئصال اللسان كما في حالات السرطان .
أمراض الصوت.
التأخر العقلي .
التوحد
الصمم أو العمى والصمم .

الإجراءات المتبعة مع الحالات السابقة :

تحديد نوع الوسيلة ثم تأمين الأدوات المستخدمة إذا تطلب الأمر , القيام بتدريب المريض على استخدامها , المتابعة المستمرة .
للوصول لتقييم موضوعي وإيجابي لابد من الإجابة على الأسئلة التالية :

ما هو سبب المشكلة وهل هو دائم أم مؤقت ؟
ما مدى ( تطور الحالة عصبيا ) تأثيرها على عضلات الوجه والجسم والأطراف والرقبه ؟
ما مدى تأثيرها على الوظائف الحسية والادراكية ؟
ما مدى تأثيرها على الناحية النفسية ؟
كيف يتواصل الشخص في الوقت الحالي ؟
ما هي حاجة الشخص التواصلية ؟
ما هي حالة اللغة الداخلية والاستقبالية والإرسالية لدى الشخص ؟

تحديد نوع الوسيلة المناسبة :

يجب أولا تقييم الأداء الحركي ( الأطراف الأربعة , الجذع , الوجه الرقبه ) , الوظائف الحسية , الوظائف الادراكية .
إن الدقة في التقييم تمنع حدوث إحباط للمريض بسبب محاولة تعليمه استخدام إحدى الوسائل وفشله في ذلك نتيجة قصور في إحدى الوظائف أو اكثر .

أساليب التواصل المساعدة :
‎ الإشارة مثل إشارات الصم باليد أو الوجه أو العينين .
‎ رموز أو أدوات أو أجهزة بسيطة .
‎ أجهزة إلكترونية معقدة اللغوية . كما تؤدي حالات الشلل لعدم تذبذب الحبال الصوتية بالصورة الطبيعية الكاف
منقول الشبكة العربية التخاطب
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 23-Jun-2007, 07:58 AM   #13
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
افتراضي

وهذا الموضوع يتحدث عن اللغة

http://epaediatrics.org/phpbb/showth...6882#post26882
يتحدث بطريق مبسطة:werathah92:
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 29-Jul-2007, 04:03 AM   #14
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
Exclamation ملخص تشخيص حالة اضطرابات نطق

ملخص تشخيص حالة اضطرابات نطق

الاسم : ................................. تاريخ الميلاد : .../.../...14هـ معدل الذكاء : .......
الجنسية : .................. الصف : .............. السمع : طبيعي ضعيف

أولاً : المسح الاكلينيكي الظاهري :
* هل يوجد لدى الطالب تشوهات في الأعضاء أو عيوب خلقية ؟ نعم لا
م وصف المشكلة ملاحظات
1
2

ثانياً : تقييم أمراض الصوت :
* هل يعاني الطالب من مشكلات بالصوت ؟ نعم لا
م وصف المشكلة ملاحظات
1
2

ثالثاً : تقييم نطق أصوات اللغة منفردة :
* هل يعاني الطالب من مشكلات في نطق الحروف ؟ نعم لا
الصوت ب م و ف ث ذ ظ ت د ض ط ل ن ر ز س ص ش ج ي ك خ غ و ق ح ع ء
نوع الخطأ
منفرد
البداية
المنتصف
النهاية
رابعاً : تقييم الأداء اللغوي :
م هل يعاني الطالب من :
نعم لا بسيط متوسط شديد
1 ضعف اكتساب مفاهيم اللغة
2 ضعف اكتساب مفردات اللغة
3 ضعف اكتساب أساليب اللغة
4 أخطاء في نطق الكلمات داخل الجملة
5 أخطاء في نطق الجمل قصيرة المقاطع
6 أخطاء في نطق الجمل طويلة المقاطع

تلخيص لتقييم الأداء اللغوي :






خامساً : تقييم طلاقة الكلام :
1- يحدث التلعثم في أول الكلام وسط الكلام آخر الكلام
2- يحدث التلعثم في الكلمات فقط الجمل فقط الكلمات و الجمل معاً
3- يحدث التلعثم في الكلام السريع الكلام البطيء الكلام العادي
4- شكل التلعثم الذي يحدث هو :
تكرار صوت تكرار مقطع تكرار كلمة تكرار جملة
عدم القدرة على بدء الكلام عدم القدرة على انهاء الكلام
5- هل يوجد سلوك حركي مصاحب للتلعثم ؟ نعم لا

6- هل يوجد صوت معين يحدث فيه التلعثم ؟ نعم لا ( اذكره : ................)
تلخيص تقييم طلاقة الكلام :



التشخيص العام للحالة :
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
التوصيات
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............
.................................................. .................................................. ..............

مدرب النطق
الاسم : ساني عبد الرؤوف محمد نعيم
التوقيع : .....................


( إعداد أ / ساني عبد الرؤوف نعيم – أخصائي التخاطب ، مركز السمع و الكلام – حفر الباطن )
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 29-Jul-2007, 08:25 PM   #15
سنبله
قمة التميز
مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية سنبله
 
تاريخ التسجيل: Jul 2007
الدولة: متلازمة داون
المشاركات: 1,815
معدل تقييم المستوى: 193
سنبله سيصبح عما قريب مشهوراسنبله سيصبح عما قريب مشهورا
افتراضي

مشكوره ام محمود علي هذا الموضوع الشامل اانا ابني عمره 8 شهور وهناك اشياء كثيره لا تنطبق عليه ولكن اكيد سوف احتاجها مستقبلا 0 ولكن اريد ان اسألك تحدثي كثيرا عن المص وفائدته وانا ابني يمص في اصبعه منذو مده فهل هذا في صالحه وسيفيده مستقبلا في عدم اخراج لسانه







م
سنبله غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 29-Jul-2007, 09:07 PM   #16
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
Question مص الاصابع وقضم الاظافر

مص الاصابع وقضم الاظافر

--------------------------------------------------------------------------------

مص الاصابع
مص الاصابع ظاهره كثيرة الشيوع عند ال الاطفال وتكاد تكون عمليه سلوكيه عدايه يقوم بها كل طفل تربيا مع تفاوت الاطفال فيما بينهم باتباع هذه العادات الذين يجدون بها لذة واشباع لحاجاتهم ومص الاصبع او قضم الاظافر حركتان عصبيتان موجهتان وهما دلاله على عدم الاستقرار وعدم القدره على التركيز لمدة طويله وتبقى ظاهرة عاديه في الطفله المبكره لكنها اذا تجاوزت هذا الحد المالوف تصبح حاله مرضيه يجب النظر في علاجها ومحاول منع الاطفال بطريقه قسريه عن طريق ربط ايديهم هو تدخل غير مبرر ولا جدوى منه ويفضل مراقبة الطفل وارشاد ه للاقلاع تدريجيا عن هذه العادات.
ويرى بعض العلماء ان مص الاصابع وقضم الاظافر او عصر حبوب الوجه واللعب بخصلة الشعر والى ما هناك من حركات شبه دائمه تشغل معظم الوقت الاطفال هي عباره عن بؤر يتمركز فيها النشاط العصبي غير الموجه ويستحسن ان تدرس الحاله الصحيه للمصاب وخاصة لجهة وجود الديدان او التهاب اللوزتين او الزوائد الانفيه
من الوجهه النفسيه تعتبر حاله عصبيه معلنه تنتج من جراء عدم استقرار الطفل الذي لا ينال التقدير الكافي في الوقت الذي توجه عنايه الاهل الى غيره من الاخوه وهذه الظواهر ( مص الاصابع-قرض الاظافر ) هي اسلوب لنشاط لا يؤدي الى نتجيه ملموسه او نوع من العمل غير المنتج يقوم به الطفل ويتعود عليه
يرى بعض العلماء ان هذا العمل ( غير المنتا المنتحج ) يستعمل بقصد الاستغراق في احرم اليقظه ويعتبرونها مصاحبه لمظهر القلق الغير منتج( الغير منتج) والاحباط او اعتلال الصحه وعدم تحيق الرغبات .
وهي نوع من التلذذ الجسماني الذاتي في حين يذهب فرويد الى ان مص الاصابع هو عمليه جنسيه بحد ذاتها .
مص الاصابع ليس مهما بحد ذاته بل هو مؤشر على وجود حاله عقليه غير سويه يجب الاهتمام بها ومعالحتها وغالبا ما يلجاأ الطفل اليها في حالات الحرمان والشده وفي مواقف الغيره وهو موقف انسحابي يبعد الطفل عن مواجهة الواقع وغالبا ما تكون هذه الظاهربمثابة مؤشر على حالات سيصاب بها الطفل في الكبر ومنها الخجل والتكتم وعدم الجرا الجرأه في الحديث وسرعة التاثر وشدة الحساسيه ويمكن علاج هذه الظواهر كما يرى فريق من العلماء بالتوجه نحو الموسيقى لاشغال الفم والاصابع وبالنسبة للبنات نحو الخياطه والحياكه او الرسم وغيرها من الاشغال اليدويه التي تشعر الفرد باهميته وقيمته.
ومعظم الذين احيلوا الى العيادات النفسيه في هذا الموضوع بقصد الاستشاره والاسترشاد تبين انهم حالة توتر وغضب( وهم جماعة قرض الاظافر) في حين تبين ان المصابين بمشكلة (مص الاصابع) هم في حالة استسلام وخضوع. وفي علاج هذه الظواهر يجب الاعتناء بالصحه والقيام بالنزهات واشغال اليدين بالطريقه التي ذكرنا .
قد يكون مص الاصابع استجابة لفطام فجائي مبكر جدا او نتجية معاناة من لمشاعر الاهمال في موقف الرضاعه او لمشاعر التهديد او النبذ ويلحق بذلك - بل الشفاه المستمر - وهذا يرجع فسيولوجيا الى نقص الماء في الجسم او هو استمرار للمرحلة الفميه التي لم تشيع اشباعا سليما اثناء الطفوله .
قد يكون من اسبابها عوامل الضغف العقلي او نتجية الضعف في القدرات التحصليه ومتابعة المذاكره.

الاصابه ببعض الامراض كالحميات والتهابات واللوزتين فتظهر هذه الحركات بمثابة مؤشر على التواترات الداخليه.
مواجهة مشكله مستعصيه الحل فيعيش الطفل على اثرها حالة قلق.
والداله على التوافق الانفعالي .
وسائل العلاج :
وسائل العلاج بواسطة القمع والذي يبدو لاول وهله نجاحا فالحقيقه ليس سوى خداغ فسرعان ما تظهر التواترات باساليب تعبريه اخرى والوسيله الناجعه هي الاشاد النفسي وبعض الامهات وبحجة الحرص على عدم افساد اطفالهن يكتمن مشاعر الحب والعطف الزائد عنهم . ان هذه الطريقه المبالغ بها والتي ر لا مبرر لها على الاطلاق من شانها ان تحركم الطفل من حق هو له ومن غذاء نفسي هام يحتاج اليه حاجته الى الماء والهواء.
لقطع ال الطريق على ظاهرة قضم الاظافر يجب تقليمها بججة ابقائها نظيفه كظاهره صحيه واجتماعيه محموده
استخدام الاسلوب الايحائي كتسجيل اسطوانه تحمل عباره -لن اقضم اظافري فهذه عادة سيئه - وتوضع لبعض الوقت قرب السرير اثناء النوم مع الاشاره الى بغض الملصقات بالاضافه الى الارشادات الشفويه والحديث برفق عن مساوىء هذه العاده .
توفر وسائل النشاط المختلفه للطفل واتاحة الفرصه له لممارستها وتخليصه من مشاعر الخوف المتزايده.
يلجأ بعض الاهل الى وضع رائحه كريهه على الاصابع حتى يأنف الطفل من تقريبها الى فمه فيقلع عن المص والقضم لكننا لا نرى فائده في هذه الطريقه لانها لاتحمل في طياتها معنى المنع القسري.
------------------
المراجع الدكتور محمد ايوب شحيمي
الدكتور عبد العزيز القوصي
الدكتور محمد عبد المؤمن حسين


يعطيك العافيةمنقول الشبكة العربية
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 29-Jul-2007, 09:09 PM   #17
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
Question رد علي استفسار الاخت ام فايز عن اللسان

الاخت سنبلة مص الاصابع لا يفيد في ادخال لسان الطفل
الذي يفيد هو ادخالة وعمل التمرينات دائما
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 11-Aug-2007, 08:07 PM   #18
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
افتراضي الجدول الزمني لنمو اللغة حتي السنة السادسة

تعريف إضطرابات التخاطب | خصائص إضطرابات التخاطب http://www.sspaa.org/ar/info.php#1
الجدول الزمني لنمو اللغة :

في السنة الأولى
ما بين السنة الأولى والثانية
ما بين السنة الثانية والثالثة
ما بين السنة الثالثة والرابعة
ما بين السنة الرابعة والخامسة
ما بين السنة الخامسة والسادسة




التخاطب هو القدرة على توظيف المهارات اللفظية واللغوية والصوتية و مهارات الفصاحة للتواصل مع الآخرين سواء على مستوى الاستيعاب أو التعبير. ويحدث اضطراب في هذه المهارات عندما يفشل الشخص في توظيفها للتواصل مع الآخرين. وترتبط هذه الاضطرابات بعوامل متعددة منها الضعف السمعي، أمراض الجهاز العصبي المركزي والطرفي، الإصابات الدماغية، الشرود الذهني، انخفاض مستوى الذكاء، متلازمة داون، الشق الحنكي، وغيرها من الأسباب. وهناك عوامل بيئية واجتماعية ينبغي وضعها في عين الاعتبار. ويجدر الإشارة أنه لم يتم البت في الكيفية التي تؤثر فيها جميع هذه العوامل (الأسباب) على مهارات التخاطب. لذلك نستطيع القول أن الأسباب في أغلب الأحيان غير معروفة.



يفسر كثير من العاملين في هذا المجال صعوبات التخاطب التي يواجهها الأطفال بالتأخر اللغوي. أي أن الطفل، مقارنة مع أقرانه، لا يكتسب اللغة في نفس الجدول الزمني المتعارف علية. و ليس من المستغرب أحياناً أن تتفوق مهارات الطفل الاستيعابية على مهاراته التعبيرية. وقد يواجه الأشخاص اللذين يعانون من اضطراب في اللغة من صعوبات في فهم ما يقال لهم أو التعبير عما يريدون لعدم تمكنهم من استخدام المفردات في سياقها المناسب أو بسبب استخدام تراكيب نحوية وصرفية خاطئة.

أما اضطرابات الكلام فهي صعوبات في إخراج أصوات الحروف (النطق)، واضطرابات في خصائص الصوت، أو تعثر في المحاولات الكلامية (التلعثم). أما اضطرابات النطق فتظهر في شكل إبدال أصوات الحروف بأخرى أو تشويهها أو حذفها من المقاطع والكلمات. قد تعيق اضطرابات الصوت المتحدث بسبب انخفاض حدة الصوت أو شدته أو حدوث بحة صوتية. وإذا تعددت الأخطاء في إخراج أصوات الحروف فإنه قد يتعسر فهم الكلام من قبل الآخرين.








في السنة الأولى

يعرف أسماء الأشخاص والأشياء
لدية 3 مفردات تعبيرية إلى جانب "ماما" و"بابا"
يقلد لفظ الكلمات المألوفة
يفهم التعليمات البسيطة
يربط الكلمات بالأشياء (مثال: سيارة- يشير إلى :كراج السيارة، عندما يسمع كلمة قطة- يقوم بإصدار صوت القطة )
نشاطات لتحفيز لغة الطفل

بادر بترديد الأصوات التي يصدرها الطفل كالمناغاة وترديد مقاطع الصوت.
تحدث مع طفلك عن الأشياء التي تقوم بها أو تراها في أثناء العناية بطفلك (الاستحمام، وجبة الطعام، تغيير الملابس، الخ)
اقرأ القصص الملونة كل يوم لطفلك
قم بترديد الأناشيد مع طفلك
قم بتلقين طفلك أسماء الأشياء التي من حوله وأسماء الأشخاص المألوفين له.
خذ طفلك إلى أماكن لم يسبق له أن ذهب إليها واجعله يدخل في مواقف لم يسبق له أن خاض فيها.
العب مع طفلك ألعاب تتناسب مع سنه.



ما بين السنة الأولى والثانية

يفهم "لا"
يستخدم 10-20 مفرد أغلبها أسماء
يستخدم جمل قصيرة مكونة من كلمتين "أبغى ماء"
يلوح بيده "مع السلامة"
يقلد أصوات الحيوانات المألوفة
يناول اللعبة عندما يطلب منه ذلك
يعبر عن رغبته باستخدام كلمات مثل "زيادة أو أكثر"
يؤشر على عينه، أنفه، أو أصابعه عندما يطلب منه ذلك
يجلب الأشياء من غرفة أخرى عندما يطلب منه ذلك.

نشاطات لتحفيز مهارات طفلك اللغوية

حفز محاولات الطفل المبكرة لاستخدام كلمات جديدة
تحدث مع طفلك عن كل الأشياء التي تقوم بفعلها عند وجوده معك
تحدث بوضوح، بهدوء، وببساطه مع طفلك
أعط اهتمام لمحاولات طفلك الكلامية وانظر إليه أثناء الحديث
قم بوصف الأشياء (الأعمال) التي يقوم بها طفلك عند قيامه بنشاط ما وتحدث عن الأشياء التي يسمعها وصف الأحاسيس التي يشعر بها
وفر لطفلك تسجيلات صوتية من عمل الأطفال
شجع محاولات طفلك التخاطبية




ما بين السنة الثانية والثالثة
يؤشر إلى أعضاء جسمه عندما يطلب منه ذلك
يدخل في حوار مع نفسه أو مع لعبته
يسأل عن الأشياء باستخدام "ماذا؟"، "أين؟"
يستخدم جمل نفي مكونة من كلمتين مثل "لا أريد"
يستخدم بعض أنواع الجمع "يلعبون...سيارات"
تصل حصيلته المفرداتية إلى 450 كلمة
يجيب عن اسمه عندما يطلب منه ذلك ويجيب بأصابعه عندما يسأل عن عمره
يستطيع أن يربط الأسماء والأفعال في جمل بسيطة "ماما راحت"
يعرف بعض المفاهيم البسيطة للوقت "بكرة"، "اليوم"
يستخدم "أنا" بدل أن يذكر اسمه
يحاول أن يجذب انتباه الآخرين "انظر إلي"
يحب سماع نفس القصة عدة مرات
يتحدث مع أقرانه ومع الكبار
يحل المشاكل بدلا من البكاء أو الضرب
يجيب على أسئلة "أين"
يسمي الأشياء والصور الشائعة
يستخدم جمل بسيطة فيها ضمائر غير مناسبة
يعرف "كبير"، "صغير" ويستطيع أن يركب 3-4 ألوان مع نظائرها

نشاطات لتحفيز لغة الطفل

كلما سنحت لك الفرصة كرر الكلمات الجديدة عدة مرات
عزز مهارات طفلك السماعية أثناء اللعب كأن تطلب منه أن ينفذ التعليمات التي يسمعها
عندما تأخذ طفلك في نزهه أو رحلة عائلية تحدث معه عن الأشياء التي حصلت قبل وبعد وأثناء النزهة أو الرحلة
أخلق فرصة لطفلك للإجابة على الأسئلة البسيطة
عود طفلك على سماع القصص بصفة مستمرة خصوصاً قبل النوم
أعط اهتمام كافي عندما يتحدث معك طفلك
صف لطفلك الأشياء التي تقوم بها والأشياء التي تفكر فيها أو تنوي القيام بها
أطلب من طفلك أن يوصل المهام التي تريدها لفظيا إلى أحد أفراد أسرتك "ماما...بابا يبغاك"
لا تتوقف عن الحديث مع طفلك خصوصا عندما يتوفر الوقت المناسب لكما
أسأل طفلك اسئلة تحثه على التفكير و الإجابة
بين لطفلك أنك فهمت ما يقول وذلك بالإجابة و الابتسامة و هز الرأس
أضف مفردات على الجمل التي يقولها طفلك. إذا قال "عصير"، انت تقول "عمر يبغى عصير"




ما بين السنة الثالثة والرابعة

يستطيع أن يسرد قصة
يستخدم جمل طويلة مكونة من 4-5 كلمات
تصل مفرداته إلى 1000 كلمة
يستطيع أن يسمي على الأقل لون واحد
يفهم مفردات مثل "البارح"، "في الليل"، "في النهار"، "صغير-كبير"
يبدأ في الاستجابة إلى طلبات مثل "ضع المكعب تحت الطاولة"
يعرف اسمه الأول والأخير، واسم الحي الذي يعيش فيه و الروضة التي يدرس فيها

نشاطات لتحفيز لغة الطفل

تحدث عن الكيفية التي تتشابه و تختلف فيها الأشياء
ساعد طفلك على سرد القصة باستخدام القصص والبطاقات المصورة
دع طفلك يلعب مع الأطفال الآخرين
اقرأ قصص أطول لطفلك
أعطي اهتمام لطفلك عندما يتحدث
تحدث عن أماكن تنوي الذهاب إليها أو سبق لك أن ذهبت إليها



ما بين السنة الرابعة والخامسة

يستخدم جمل طويلة مكونة من 5-4 كلمات
يستخدم الفعل الماضي استخدام صحيح
تصل مفرداته إلى 1500 كلمة
يعرف اللون الأحمر، الأزرق، الأصفر، والأخضر
يفرق بين شكل المثلث والدائرة والمربع
يفهم "في الصباح"، "بعدين"، "في الليل"
يتحدث بمفردات فيها نوع من التخيل "أنا أتمنى"
يكثر في الأسئلة "من"، "لماذا"

نشاطات لتحفيز لغة الطفل

ساعد طفلك على تصنيف الأشياء "المأكولات، الحيوانات، المواصلات"
علم طفلك كيف يستخدم التلفون
دع طفلك يساعدك في تخطيط نشاطات ستقوم بها في مناسبات الأعياد
استمر في الحديث مع طفلك في الأشياء التي من اهتماماته
اقرأ قصص أطول معه
شجع طفلك على ابتكار قصص أو سردها
أبدي له السرور عندما يأتي ليتحدث معك



ما بين السنة الخامسة والسادسة

يستخدم جمل طويلة مكونة من 6-5 كلمات
تصل مفرداته إلى 2000 كلمة
يتحدث عن وظائف الأشياء "أنت تأكل بالملعقة" ويعرف الأشياء مصنوعة من ماذا
يعرف المفردات المكانية "فوق"، خلف"، "بعيد"، "قريب"
يعرف عنوانه
يعرف العملة المحلية كالريال والقرش والهللة
يعرف نقيض الكلمات مثل "صغير/كبير"
يفهم "نفس الشئ"، "مختلف"
يعد 10 أشياء
يسأل أسئلة للحصول على معلومات
يميز بين يده اليمنى واليسرى
يستخدم كل أنواع الجمل البسيطة والمركبة

نشاطات لتحفيز لغة الطفل

امتدح طفلك عندما يعبر عن شعوره وأفكاره وآماله وما شابه ذلك
علق على الأشياء التي يمكن أن يشعر بها طفلك
غني أناشيد لطفلك
استمر في قراءة قصص أطول
تحدث معه كما لو انك تتحدث مع رجل
تصفح ألبوم العائلة وتحدث عن تاريخ الأسرة
استمع جيدا عندما يتحدث إليك طفلك

لا تنسوا الدعاء لابنكم محمود:werathah91:
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 11-Aug-2007, 08:12 PM   #19
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
افتراضي إرشادات لأهل الطفل المتأخر لغويا

اطفال الداون كلهم متاخرين لغوياواليكم ارشادات عامة

إرشادات لأهل الطفل المتأخر لغويا
==================== http://www.sspaa.org/forums/viewtopic.php?t=11



1-عدم ترك الطفل فترات طويلة مهملا أمام التلفاز أو جهاز الفيديو أومع الخدم بل يفضل تواجدة مع الأهل والأم بالذات0

2-عدم تعرض الطفل لأي لغة غير اللغة العربية0

3-الكلام باستمرار مع الطفل بلغة سهلة وبسيطة وواضحة بجمل لأتزيد عن(3) ثلاثة كلمات للجملة0

4-يكون الكلام مع الطفل واضح إلى درجة الافتعال والبطئ ليعطي فرصة للطفل لمراجعة فم المتكلم ومخارج الكلمات والحروف0

5-عدم الاستجابة للطفل بتلبية طلباته إذا أشار لطلبة باليد حيث إنها طريقة سهلة ويستعملها الطفل باستمرار لكي يسهل على نفسة ولا يتكلم، يجب على الأم عدم الاستجابة وإبداء عدم الفهم لكي يحاول الطفل آن يتحدث0

6- يجب على الآهل تصحيح كلمات الطفل إذا قالها بصورة غير صحيحة فعلى الأم إعادة الكلمة ثانية بصورة صحيحة وواضحة وسهلة وبسيطة لكي لايتعودعلى النطق الخاطئ0

7-جعل الممارسات اليومية كالقصــــة لتوسيع الإدراك والتخاطب لدى الطفل0((كالآتي)):-
أ-الغسول والاستحمام:-
أثناء الغسول الصباحي تتحدث آلام مع طفلها عن الفم والعين والأنف وباقي أعضاء الرأس واعدادها،أما في الاستحمام فيشار إلى أعضاء الطفل المختلفة،وأيضا على الأم(آن أمكن)مع الإشارة إلى اختلاف الاحجام0
ب-الإفطار:-
وصف أنواع الطعام مع السماح للطفل بإمساكها ووصفها ثانية مع الأم0
ج-الملابس:-
أثناء غسيل الملابس أو اللبس للخروج تتحدث آلام لطفلها عن أسماء الملابس المختلفة وتسأله عن رغباته لأختيارالملابس المعينة التي يرغب بها مع إدخال فكرة عن الألوان وملمس الملابس0

د-الغذاء والعشاء:-
كما في الإفطار يفضل جلوس الآسرة كاملة للطعام على المائدة ولو لمرة واحدة يوميا،ففي هذه المرة يتعلم الطفل كيف يرتب المائدة مع الأم وتحدثة عن أدوات المائدة ووضعها لكل فردمن أفراد الآسرة،كما يوضع لهذا الطفل طبق خاص به ليتعلم آداب الطعام والاعتماد على النفس دون المساعدة0

هـ-الخروج:-
نتحدث للطفل عن وسائل المواصلات المختلفة التي يتنقل بها كالسيارة والباص والطائرة والقطار مع الإشارة إلى الباب وعجلة القيادة والكرسي والإطارات وباقي قطع المركبة وتكرار ذلك في كل مرة يخرج فيها الطفل ويفضل أن يخرج يوميا بل يجب ولو لمرة واحدة يوميا0
و- المتنزهات:-
مثل حديقة الحيوان، المدينة الترفيهية،والبروالبحرنتحدث للطفل عن كل مايراة من الحيوانات وأشكال ومركبات النزهة ونجعله يلمسها أن أمكن مع أخذ الصور التذكارية في هذه الأماكن والإشارة للصور لاحقا لتذكير الطفل بما رآه والحديث عنة باستمرار0

ز- قصة ما قبل النوم :-
يستحسن للطفل أن ينام في فراشة الخاص وبجواره الأم لحين الاستغراق في النوم،في هذه الأثناء تتحدث معه الأم بلغة سهلة جدا عن رواية أو صور لكي يتعود على حب المطالعة ويستفيد من لغة الأم وتساعده على نمو لغته،يمكن للأم الغناء له إذا أحب الطفل ذالك0
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
قديم 11-Aug-2007, 08:21 PM   #20
اولادى


مورث قمة التميز
 
الصورة الرمزية اولادى
 
تاريخ التسجيل: Nov 2006
الدولة: مصر محافظة الشرقية
المشاركات: 4,333
معدل تقييم المستوى: 0
اولادى من المميزين على الطريق
Question @@@الشروط الواجب توفرها كي يتكلم الطفل:

الشروط الواجب توفرها كي يتكلم الطفل:

الشروط التي يجب ان تتوفر ليتكلم الطفل:
ان يستطيع ان يتكلم
مقدره على التمييز السمعي
مقدره ذهنيه مناسبه
مقدره جسمانيه مناسبه( اعضاء الكلام سليمه لسان-فكين-اسنان-تنفس)
ان يعرف ان يتكلم:
يتوقف هذا على التجارب التي تعرض لها(روائح-مذاقات- اصوات- معرفة اللمس- ………..-ومدى نجاح الام او المعلم في ترجمة هذه التجارب الى كلمات بسيطه تكون مفهومه للطفل ومتفقه مع الموقف.
ان يريد ان يتكلم الطفل:
يترك للطفل مجال للتعبير عن احتياجاته لا نسرع بتلبيتها قبل ان ينطق بها فيفقد الحافز على الكلام.
يهيأ للطفل جو غير متوتر يتأكد فيه ان البالغ سيستمع اليه دون تهديد بأسئله او طلبات اوبذنب مرتبط بالكلام.
اذا وجد المعلم نفسه مع الطفل لديه تأخر في نمو اللغه عليه ان يتسال أي الشروط السابقه غير متوافره في هذا الطفل وكيفية التغلب على هذا النقص.

اهدافنا في التنميه اللغويه :
ايجاد وسيله للتعبير ( اغوبه او غير لغويه )
زيادة الحصيله اللغويه للتعبير عن اكبر قدر من الافكار وهذه الخطوه اهم من -النطق السليم , في هذه المرحله نشحع أي محاوله لاستعمال كلمات جديده وليس فقط الكلمات الصحيحه
-لا نبداء في علاج عيوب النطق الا بعد نمو اللغه كوسيله اتصال وتعبير.

الطفل يتعلم ليس فقط الكلمه ولكن المعنى المرتبط بها من خلال موقف يسعده وشخص يحبه وليس كلمات مفرطة غير مرتبطه سويا.
مهارات الاتصال المبكره( اتصال غير لغوي).
يبكي الطفل في الشهور الاولى -تفترض الام انه يريد توصيل رساله معينه
( تحمله-تطعمه- تشعره انهما يتكلمان نفس اللغه ).
يتعلم من ذلك فائدة الكلام:
يستطيع ان يلفت نظر الام- يتحكم في المجتمع ويوجهه
يعلم ايضا استعمال اللغه :
التعبير- رغبات- احاسيس.
التوجيه : تنفيذ الرغبات- توجيه تصرف الاخرين.
الوصف : الاشاره الى الاشياء.
يجب ان نحاول استخدام الكلام بالمنزل للتعبير- للوصف-للعب- للسؤال.
اذا كنا نتكلم كثيرا : لانترك مجال للطفل ليتكلم او يستجيب.
اذا كنا نستعمل جملا معقده او نتكلم بأيقاع سريع- لانوفر له نموذجا يستطيع تقليده فيصاب باليأس سريعا.
اذا كنا نسأل كثيرا ولا نفعل شيئا.
اذا كنا نتكلم فقط بغير افعال.
اذا كنا ندقق على الاخطاء دون الالتفات للمعنى ودون التشجيع على الصواب -فاننا نفقده الحافز على الكلام.
اذا كنا نقبل كل كلام الطفل دون عادة الكلمات بطريقه صحيحه- فاننا لا نوفر له نموذجا سليما يستطبع التعلم منه.
اذا كنا نضغط عليه للكلام امام الاخرين-فاننا نفقده هدف التخاطب كوسيله اتصالى وليس للمفاخره او التأنيب اذا لم ينجح.
اذا كنا نجد انه من الاسهل استعمال الاشارات دون ان نقول الكلمه التي تصاحبها- فاننا لا نعلمه كلمات.
اذا كنا نتكلم عن الطفل في وجوده وكأنه لا يفهم - فاننا نزيد من احساسه بانه غير قادر على الكلام والاستجابه.


قواعد المحادثه

كيف نلفت انتباه الطفل؟
-لا تتكلم معه من ارتفاع كبير ولكن من مستوى منخفض يتناسب مع مستوى اذناه.
- نشعر الطفل يتغيرات وجهنا وصوتنا .
- نجعله بشترك معنا فيما نقوم به فالوسيله المثلى لتعلم الكلام هي القيام بنشاط معين.
- نتكلم عما يهم الطفل.
- ما الذي نتكلم عنه؟
- نتكلم عما يحدث الان.
- نتكلم عن الاشياء الواضحه.
- نتكلم ونعبر عن احساس الطفل بكلمات.
-
- ما الذي نتقوله لطفل لا يتكلم؟
- -لكل شيىء اسم نقول له اسماء الاشياء….
- نستعمل جملا قصيره وبسيطه.
- اذا استعملنا كلمه منفصله نضعها بعد ذلم في جمله.
- نستعين باشارات عاديه مع الكلام.
- قبل ان نقوم بعمل شيىء نتكلم عما ستقوم به .
- نستعمل التكرار … نكرر .. نكرر ما نقوله.
- نعطي الطفل فرصه كافيه ليوضح لنا اذا كان قد فهم ما نقوله
- كيف نساعد الطفل على اصدار اصوات ؟
- نقلد الاشارات والحركات التي يقوم بها ونضيف اليها الصوت.
- تنوع الاصوات التي نصدرها بحيث يهتم الطفل بالاستماع اليها.
- نعطي فرصه للطفل ليصدر اصوات-نستمع اليه كما استمع الينا .
- نقلد هذه الاصوات التي يصدرها.
- نكافئه كلما اصدر صوتا.

كيف نتكلم مع الطفل الذي بداء في استعمال الكلمات ؟
-نكافىء الطفل كلما قال كلمه.
-نكرر هذه الكلمه ونضعها في جمله.
-نضيف الى حصيلته اللغويه كلمات جديده.
-نكرر بطريقه سليمه الكلمات التي ينطقها الطفل بطريقه خاطئه.
-نستعمل اشكال مختلفه للجمل .
-عندما يعبر الطفل عن فكره معينه نشجعه ونضيف اليها معلومه جديده.
http://www.sspaa.org/forums/viewtopic.php?t=33
اولادى غير متواجد حالياً   رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 18 ( الأعضاء 0 والزوار 18)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة


المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
:://فرفوش الكل فل الفل//:: سوزان فرفشة !!!!! 6 28-Apr-2008 09:00 PM
بحث عن متلازمة داون وصحة الفم والأسنان حصه مواضيع و مسائل طبية 1 19-Mar-2006 01:05 AM
رائحه الفم الكريهة _ اسئل مجرب ولا تسئل طبيب الولهان27 منتدى الحوار العام 2 23-Sep-2005 06:21 PM
تمارين الفم واللسان سوزان امراض الجلد الفقاعي الوراثي 2 15-Jul-2005 10:38 PM
امراض الفم و اللثة لمن لديهم مرض الجلد الفقاعي Jawad امراض الجلد الفقاعي الوراثي 6 11-Jul-2005 11:15 AM


الساعة الآن 07:53 AM.


الى موقع : الوراثة الطبية
Powered by vBulletin® Copyright ©2000 - 2017, Jelsoft Enterprises Ltd. , Designed & TranZ By Almuhajir
لا يسمح النقل من المنتدى من دون التنوية عنه