عقل الطفل وتطورة الحركي في سنواتة الاولى

[اولادى]

الحركة ودورها في التربية

إن الحركة هي غاية وهدف الجهاز العصبي
وبدونها لن يكون هناك أي فرد
. وإن الحركة هي الجزء الأخير الذي يتمم دورة التفكير ويحقق الرقي الروحي عبر الأفعال أو العمل
. ولابد من إدخال الألعاب إلى المنهج الذي ينمي الطفل بدنيا وذهنيا .
0 وإن الحركة يجب أن تخدم الحياة كلها .
أفعال الإنسان متصلة في المركز المخ , وأن توجه إلى المكان الصحيح .

العقل والحركة
هما جزءان من دورة واحدة والحركة هي التعبير الأعلى , وإلا كان الإنسان كتلة من العضلات بدون مخ .

وفي التربية الحديثة يتواصل النمو العقلي مع الحركة
فدون الحركة لا يحدث تقدم ولا تتحقق الصحة النفسية
. وظهر بالملاحظة إن الذكاء أو القدرة الفكرية ينمو خلال الحركة
. وأكدت التجارب في كل أنحاء العالم إن الحركة تساعد على النمو النفس .
وإن النمو بدوره يعبر عن نفسه في حركة أخرى والحواس أيضا تساعد , وأي نقص أو عجز فيها يسبب للطفل نقص في ذكائه أو قدراته العقلية
.الإنسان يستطيع القيام بكل الحركات وأن ينسق بين عضلاته
الذين لا يعملون يتعرضون لخطر القصور الروحي
ولهذا تدرج التربية الرياضية في التعليم .
ويجب أن تستخدم الحياة النفسية عضلات أكثر بداخل الأهداف الفنية أو العملية .
إن الهدف الحقيقي هو أن يطور الإنسان التناسق الحركي لإثراء الجانب العملي من حياته النفسية ولهذا وجب على المخ أن ينمي مجموعة من الحركات . القوة في كل من اليدين والقدمين هما عامل هام ومرئي في سنة السنة والنصف ونتيجة ذلك يجد الطفل الدافع والحافز على القيام بكل شيء بأقصى طاقة .

أصبح عمر السنة والنصف
اهتمام علماء النفس فهي النقطة التي يحدث عندها التناسق نفسا بين استعداد الجزء العلوي والجزء السفلي من الأطراف ويكون الطفل مقلدا ومن المهم أن يكون الطفل مهيئا للتقليد والمحاكاة
.وعلينا أن نهيئ البيئة المناسبة
في سن الثانية يكون لدى الطفل احتياج للمشي وإلى الصعود وكلما سار كلما تعلم ,
ولابد أن يشكل هذا جزءا من التربية .


طفل الثالثة

قبل الثالثة وهي الفترة المنسية وهي مملوءة بالأحداث ,
وفي سن الثالثة يبدأ الوعي الكامل والذاكرة ويستقبل الطفل العالم أولا بيده ثم بعد ذلك عن طريق فكره
. وحتى سن الرابعة والنصف لا يزال العقل يحتفظ بالقدرة الجنينة على الاستيعاب دون كلل
. لكن اليد تصبح العضو المباشر للإدراك الفكري
ويتطور الطفل بالعمل بيديه بدلا من المشي ويكون الطفل في هذه السن في حالة عمل دائم وهي مرحلة اللعب .
طفل الثالثة
يتعامل مع الأشياء لغرض في نفسه هو,
وعندما تكون الأشياء مصنوعة لأجله وبشكل يناسب حجمه يمكن له أن ينشط بها تماما كما يفعل الكبار
. فيصبح راضي ولا يتهم بالأشياء التي لا تنتمي إلى بيئته المعتادة .


المنهج المستنبط من ا لملاحظة==

من خلال الملاحظة لوحظ
قدرة عقل الطفل على اكتساب المعرفة في سن مبكرة جدا عن طريق نشاط الخاص غير المدعوم
والأخرى تتعلق بتطور ونمو الشخصية في مرحلة عمريه
. يركز الطفل على الأشياء التي لديه بالفعل في عقله والتي استوعبها في مرحلة سابقة . لذا يتفجر في الكتابة وحساسة اللغة التي تتوقف في الخامسة والنصف .

إن عقل الطفل لا يحد نفسه بالأشياء التي يستطيع رؤيتها وصفاتها
لكنه يذهب إلى أبعد من هذا ويظهر التخيل

. قدرة الطفل على التخيل تحت سن السادسة عادة ما تمتد إلى الدمى وقصص الجن .
لكننا نستطيع أن نعطيه أشياء حقيقية لتخيلها ,وبذلك نضعه في علاقة أكثر صحة بالبيئة
.
الأسئلة التي يسألها الأطفال ليبحثون عن حقيقة الأشياء لابد أن تلاقي اهتماما من الكبار.
ويحتاجون لإجابات مبسطة تستند إذا أمكن إلى أشياء توضيحية مثل نموذج الكرة الأرضية الذي يساعد الطفل في الجغرافيا .
كما يجب نساعد الطفل على بناء الشخصية
لأن الفترة التي تنتهي في السادسة هي فترة هامة
وإذا تلقى الطفل رعاية علمية خلال الحمل والولادة والفترة التي تليها .
الطفل الذي أهمل في الفترة ما بين الثالثة والسادسة
لا يكون لديه الضمير الأخلاقي الذي يتطور وينمو من السابقة وحتى الثانية عشر
أو يكون لديه نقصا في الذكاء .
وبدون شخصية معنوية وبدون قدرة على التعلم , يصبح إنسانا مجروحا وتهزم روحه أثار الماضي .

منقول من منتدي الشبكة العربية كتابات الوليد احمد

[ام البراء الحلو]

مشكوره على الموضوع المفيد

بارك الله فيك