قديم 17-Jun-2007, 08:08 PM   #1
اولادى


 
الصورة الرمزية اولادى
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2656
تاريخ التسجيل: Nov 2006
مــكان الإقامـة: مصر محافظة الشرقية
المشـــاركـات: 4,333
مــرات الشكر: 10
نقـاط الترشيح: 0
نقـــاط الخبـرة: 10
...

افتراضي تابع البورتج ==2==التنشئة الاجتماعية=مهم جدا

.برنامج التنشئة الاجتماعية من البوريديج مهم جدا

-------------------منقول الشبكة العربية
كتب بواسط الوليد احمد -----------:werathah83: --------------------------------------------------

الي جميع الزملاء هذا البرنامج من البوريدج ونظري جيد له مع كل الشكر

برنامج التنشئة الاجتماعية

مقدمة
انطلاقا من معرفتنا بأهمية الدور الذي تقوم به برامج التنشئة الاجتماعية خصوصا فى السنوات الاولى من عمر الطفل وبالأخص نمو الطفل المعاق الذي لحق به التأخر فى كل مجالات النمو المعرفي ، الحركي ، اللغوي, والاجتماعي أيضا الذى هو موضوع دراستنا
وإن كان لابد من الاستفاضة في هذا المجال فسيكون ذلك من خلال قائمة البورتدج التى تناولت المجال الاجتماعي كما تناولت باقي مجالات النمو
فلسفة البورتدج فى المجال الاجتماعى :
أقامت البورتدج فلسفتها فى المجال الاجتماعى على اساس مجموعة المرامى أو الاهداف بعيدة المدى
وهى :-
§ التواصل الاجتماعي
§ التقليد والمحاكاة
§ التعاون والمشاركة
§ تحقيق الذات والتعبير عن المشاعر
§ اللعب وقضاء وقت الفراغ
§ الالتزام بالقواعد الاجتماعية وخلق سلوك اجتماعي سليم
وذلك بغرض أن الطفل عندما ينتهي من السنوات الستة الأولى فى حياته عليه أن يكون قد توصل إلى تلك المرامي وذلك من خلال مجموعة من الأهداف السلوكية الخاصة بكل مرحلة عمريه
o أهداف خاصة بالتواصل أو التفاعل الاجتماعي
o أهداف خاصة بالتقليد
o أهداف خاصة بالتعاون والمشاركة
o أهداف خاصة بتحقيق الذات وبالتعبير عن المشاعر
o أهداف خاصة باللعب و قضاء وقت الفراغ
o أهداف خاصة بإتباع سلوك اجتماعي سليم
ملحوظة : ستترك الاهداف الخاصة بالسنة الاولى وسنبدأ من السنة الثانية
الأساس النظري

لكي نستطيع أن نفهم الأنشطة الموضوعة لتحقيق أهداف القائمة الارتقائية البورتاج يجب علينا أولا أن نخوض قليلا في الأساس النظري للتنشئة الاجتماعية يعقبها الأنشطة المختلفة والمقترحة لتحقيق الأهداف
تعريــــف التنشــــئة الاجــــتماعـــ ــــية ؟؟

هي العملية التي يتحول فيها الفرد من مجرد الوجود الإنساني إلى شخص اجتماعي كما قال "فرويد" فهي عملية تَعلم اجتماعي تُظهر أهمية تنظيم البيئة .يتناول هذا البرنامج التابع للقائمة الارتقائية البورتاج , أهداف للتنشئة الاجتماعية .ولكي ندخل في فهما وأهمية تأثيرها على الطفل من سن الولادة إلى 6 سنوات سنتعرض لبعض النقاط الآتية :-
طبيعة الطفولة

إن فهم سلوك الطفل يساعدنا على تفسير سلوكه تفسيرا صحيحا , كما أنه يساعدنا على الإعداد لتعديل وتهذيب هذه الطبيعة لتكوين أفراد متكيفين اجتماعيا .
ذهبت بعض الدراسات لتقول إن الطفل بطبيعته عدوانيا , لأنه مزود بطاقة حركية وعقلية وجسمية وانفعالية واستعدادات كثيرة معقدة تدفعه إلى الحركة الدائبة وإلى النشاط والعراك والبحث والاستكشاف وبناء على هذه الدراسات يجب أن لا ننزعج إذا رأينا الأطفال يتعاركون
وقد ذهب باحثون آخرون إلى أن الطفل تركيب حي فارغ empty organism ليست له طبيعية عدوانية أو غير عدوانية , فهو كالصفحة البيضاء , والمجتمع هو الذي يشكله ويملأ الفراغ بما يريد من مهارات ومعرفة واتجاهات ودوافع . وطبقا لهذا الرأي يعتمد مستقبل الأطفال كلية على المجتمع الذي يعيش فيه أو البيئة التي ينمو بها .
ويرى فريق ثالث أن الطفل ليس تركيبا فارغا , ولكنه تركيب ملئ بالاستعدادات الجسمية والنفسية والانفعالية , فهو يمكن أن يكون عدوانيا أو مسالما , مسيطرا أو مستكينا , قارئا أو جاهلا , قائدا أو تابعا ..الخ فكلا الاستعدادات موجودة فيه . وسرعان ما يستجيب للمتغيرات من حوله في عالمه الصغير , فتتحدد اهتماماته العقلية واتجاهاته الانفعالية .
وبناء على هذا الرأي الأخير يشجع المجتمع الاستعدادات والإمكانيات التي يراها هامة ويعرقل نمو الاستعدادات التي تضر بالمجتمع . ومستقبل الطفل طبقا لهذا الرأي يعتمد على ما يملكه من استعدادات وإمكانات من ناحية , وعلى المجتمع الذي يعيش فيه من ناحية أخرى .وهذا الرأي الأخير هو الأقرب للواقع
والأطفال هم أشخاص صغار يكتسبون أسلوب سلوكهم ممن هم أكبر منهم عمرا . فسلوك الطفل الصغير يتميز بصور سلوك طفلية .إن السلوك الراشد يختلف عن سلوك الطفل في وجوه كثيرة من أهمها إن سلوك الطفل عضوي , لا نرى فيه هدفا أو غرضا محدودا , مدروسا مسبقا . فهو يجري ويقفز ويتسلق الأشجار دون مبالاة ودون إدراك للعواقب.
والطفل غير مستقر فهو في حركة مستمرة وكل ما يفكر في هو اللعب واللهو . ولعب الطفل يكون مشفوعا بصيحات تنم عن النشوة والاغتباط . وسلوك الطفل خاضع لغرائزه , وميوله الفطرية , ولم تهذبه بعد التجارب أو البيئة الاجتماعية . فغرائزه تدفعه إلى نوع من السلوك يغيره ويكيفه بالتدريج , وفقا لقوانين الخلق وسلوكه . وهو في الطفولة خاضع للمرحلة الأولى الفطرية من مراحل السلوك الخلقي .
والاختلاف بين الكبار والصغار لا يقتصر على الاختلاف الجسمي , بل هو اختلاف عقلي كذلك ولهذا فأطفال ما قبل السابعة يجب أن لا يعطوا دروسا لأكثر من عشرين دقيقة .وطفل الخامسة ينصح بعدم قص قصة لأكثر من عشر إلى خمسة عشر دقيقة .
ويختلف الطفل عن الراشد إنه مخلوق تابع يعتمد على غيره , ويحتاج إلى حماية الغير وجلب الطمأنينة إليه ماديا ومعنويا . كما إن الطفل غير قادر على إدراك الآخرين , ولا يدرك المستقبل .
الاتجاهات النظرية في دراسة الطفل
نظرية التحليل النفسي ( فرويد 1856-1939)
هو صاحب نظرية التحليل النفسي الذي اهتم بنشأة المشكلات الانفعالية والأمراض النفسية وتدور نظريته حول القوى والحوافز والغرائز . والتي هي منبع الطاقة الوحيد لكل سلوك إنساني . وهما الدافع المستتر وراء أوجه النشاط الإنساني المتباين. وقد أكد على نمو العمليات الدافعية والانفعالية كالدوافع الجنسية والمشاعر المتصلة بها .
نظرية التوكيد على التفاعل المتبادل بين المحتوى الاجتماعي والمراحل البيولوجية ( نظرية أريكسون)
من المهم إن الطفل السوي يمنح قدرا من التوجيه السليم , وأنه يخضع لقوانين النمو الداخلي التي تسمح بتتابع ظهور الإمكانيات في تفاعلها العام مع الشخصيات والمؤسسات الاجتماعية التي يتفاعل معها .
نظرية النمو لجان بياجيه
وهو صاحب نظرية النمو العقلي وهو على عكس فرويد الذي أكد على نمو العمليات الدافعية والانفعالية كالدوافع الجنسية والمشاعر المتصلة بها . ولكن بياجيه منذ اللحظة الأولى للميلاد يؤثر ويتأثر بالبيئة التي يوجد فيها .
فإذا اقتصر أسلوب الطفل مثلا على سلوك معين دون تعديل نتيجة عدم مواجهة بأشياء جديدة في البيئة تتطلب مثل هذا التعديل . فسيكون نمو مثل هذا الطفل بطيئا .
والطفل عند بياجيه مزود بإمكانيات معينة ومحددة للتفاعل مع البيئة واستكشافها . وتنمو هذه الإمكانيات وتتعدل وتتغير نتيجة الخبرة مع البيئة . وركز بياجيه على أهمية النمو المعرفي الذي قسمه إلى 4 مراحل أساسية ثم قسم المرحلة إلى مراحل فرعية .
المرحلة الأولى : المرحلة الحسية الحركية من الميلاد حتى الثانية
تتسم باكتساب الطفل المهارات من خلال الحواس ولا تكون مصحوبة بأي نوع من التصورات المعرفية أو الذهنية للسلوك أو البيئة الخارجية . وينتقل من مجرد وليد على مستوى الفعل المنعكس والمتمركز حول الذات إلى مستوى متسق نسبيا من الأفعال الحسية المركبة إزاء بيئته المباشرة والتي يحيا فيها .
المرحلة الثانية : مرحلة التفكير التصوري
من 2-7 وتنز خلال هذه المرحة بالتدريج الصورة المعرفية الداخلية للطفل عن العالم الخارجي وقوانينه وعلاقاته الكثيرة ونلاحظ وقوع الطفل في أخطاء ظاهرة في مجال تفكيره التصوري أو العقلي .

المرحلة الثالثة : مرحلة العمليات المحسوسة أو العيانية
وهي من 7-11 سنة التي يكتسب التنظيم الفكري للطفل من البيئة المحيطة به , صفة الثبات والتماسك بفضل تكوين مجموعة من التراكيب المعرفية .وفي هذه المرحلة يبدأ الطفل في أن يبدو معقولا ومنظما في توافقه مع البيئة . ففي استطاعته أن يرتب مجموعة من الأشياء حسب حجمها ويدخل أشياء جديدة داخل المجموعة. ومن الممكن أن يفهم الكثير من العلاقات البسيطة بين أصناف وأنواع الأشياء . ويكتسب الطفل مفهوم بدائي عن الزمان والمكان والعدد والمنطق غير أنه غير قادر على التفكير والتحليل المنطقي .
المرحلة الرابعة :مرحلة العمليات الشكلية formal operation
من سن 11- 14 سنة وهي مرحلة بداية التفكير المنطقي logical sequence
النمــــو الاجــتماعــــي

الإنسان كائن اجتماعي لا يستطيع إلا أن يعيش في مجتمع وتفرض عليه هذه الضرورة طبيعته البيولوجية , فلا يستطيع الطفل الإنساني خلافا للصغر من أي نوع من الكائنات الحية أن يحقق بقاءه أو يشبع حاجاته البيولوجية إلا عن طريق شخص آخر وذلك بسبب عدم اكتماله النسبي من هذه الناحية .
ويبدأ أول سلوك اجتماعي للطفل بتفاعله مع الآخرين فهم يحملونه ويطعمونه ويحافظون على دفئه , ويقونه من البلل ويزيلون له أسباب المضايقات والألم فيستجيب لهم في سلوك يعبر عن الراحلة والسكون .
والنمو الاجتماعي منذ ميلاد الطفل يرتبط بالنمو الانفعالي ويتضح هذا من علاقة الطفل بأبويه واهتمام الأبوين والأخوة بالقادم الجديد ويتقدم الطفل في العمر وتتسع دائرة معارفه لتشمل أناس من خارج الأسرة ويبدأ في اللعب مع غيره من الأطفال ويقيم علاقات اجتماعية معهم نتيجة للمشاركة في بعض المناشط الاجتماعية
ونتيجة لاشتراكه في مناشط الجماعة يكون التفاعل الاجتماعي مع الأفراد على أشده . يشوبه التعاون والمنافسة والولاء والتماسك ويسود اللعب الجماعي والمباريات وتأخذ القيم الاجتماعية في الظهور فيبدأ الطفل يؤمن باحترام القانون والنظام والمعرفة والعادات والتقاليد ويؤمن باحترام حقوق الغير
النمــــو الانفعــالــي
الانفعالات حالة تغيير مفاجئ تشمل الفرد كله دون أن يختص بها جزء معين من جسمه وهذه ظاهره نفسه وحاله شعورية . يولد الطفل وهو مزود ببعض الانفعالات التي تنمو وتتميز وتتكامل تبعا لنمو إدراكه وفهمه للمواقف المختلفة فمع نمو الطفل تزداد الاستجابات الانفعالية اللفظية لتحل تدريجيا محل الاستجابة الجسمية , وتختلف انفعالات الطفل عن انفعالات البالغين والراشدين وتتميز بما يأتي
1- انفعالات الطفل قصيرة المدى , فهو ينفعل بسرعة وتنتهي انفعالاته بسرعة
2- انفعالات الطفل لا تستقر على حالة واحدة فنجده يضحك وسرعان ما يبكي
3- لا يميز الطفل في انفعالاته بين الأمور الهامة والأمور التافهة
في سن 3 شهر تكون انفعالات تنم عن الضيق والسرور
في سن 6 شهور يبدأ في إظهار انفعالات الغضب والخوف والتقزز
في نهاية السنة الأولى يظهر الحنان والمرح
في نهاية السنة الثانية يرتبط الحنان بالعطف مع الصغار والكبار
في سن ثلاث سنوات تظهر الغيرة وسرعان ما ينتقل من حالة انفعالية معينة إلى حالة انفعالية مضادة
في سن الرابعة يبدأ الطفل في ربط خبراته الانفعالية بعضها ببعض بعلاقات ثابتة مستمرة , فتتجمع عدة انفعالات حول موضوع معين قد يكون شخصيا أو شيئا , وهنا يبدأ الطفل في تكوين بعض العواطف التي تربطه بالبيئة التي يعيش فيها , ويكون عاطفة نحو أمه وعلى الأهل توفير الجو الأسري المستقر انفعاليا والذي يوفر فرص الإشباع العاطفي والبعد عن القلق والتوتر
البيئة الاجتماعية :
مثل المكان الذي يعيش في الشخص , والهواء الذي يتنفسه , والطعام الذي يتناوله والمسكن الذي يسكنه , والتدريبات التي يتلقاها , واللغة والعادات والناس المحيطين به , وأساليب التعامل معه
التربية والطفل :
تستهدف التربية أن تجعل من الطفل إنسانا كبيرا لا يختلف عن عالم الراشدين المحيطين به
الترويح والطفل:
قيل إن النشاط الخاص للطفل هو اللعب , ولكن ما هو اللعب ؟ جميع الناس سواء أكانوا كبار صغار أم كبارا يلعبون وهم يعرفون أن اللعب متعة والحقيقة أن أهمية دور اللعب في حياة الأطفال وتحقيقه لدوه التربوي في بناء شخصية الطفل , تتحدد أساسا بوعي من الكبار والأباء والمعلمين خاصة وبمدى إتاحتهم الفرص أمام الطفل لتحقيق الذات في أنشطة اللعب , ومواقفه المتنوعة
ويختلف اللعب عند الأطفال عن الكبار , أنه تلقائي , غريزي , يمثل حاجات نمائية , ويمهد للنضج , وتنفيس عن الطاقة الزائدة surplus energy outlet ويعود بالقائدة على الفاعلية النفسية psychic actives
العمليات الاجتماعية social processes
لا يعيش الأفراد في المجتمع منفصلين الواحد عن الآخر ولكنهم يرتبطون بعلاقات وروابط مما ينتج عنه " التفاعل الاجتماعي " وينشأ عنه " العمليات الاجتماعية " وهي أنماط التفاعل الاجتماعية وهي سلسلة من الحوادث المترابطة التي تؤدي إلى نتائج محددة يمكن التنبؤ بها
وهناك تصنيفات متعددة للعمليات الاجتماعية وهي التعاون والتنافس والصراع والتوافق والتكيف والتنشئة الاجتماعية
1- التعاون co-operation
الشكل الرئيس للعلاقات والتفاعل داخل الجماعات فالناس لا يستطيعوا أن يجتمعوا على غير تعاون . ويقصد بالتعاون اشتراك فردين أو أكثر .
ويبدأ الأطفال نشاطهم بحماس وتعاون حتى إذا مرت 5 أو 10 دقائق حدث خلاف وشقاق .
وقد يلاحظ المدرس فروق فردية واضحة في قدرة الأطفال على التعاون مع الآخرين بملاحظة مدى التعاون الذي يقدمه الطفل في ظروف هو بها قائدا وظروف أخرى لا يحتل فيها مركز القيادة
ويجد الأطفال الذين تتوفر فيهم مركزية الذات صعوبة في الانضواء تحت لواء الجماعة ولكي يقبل مثل هؤلاء الاستمرار في متابعة السلوك التعاوني لابد من أن يشعروا بثقة النفس تكفي لأن تجعلهم مستعدين بحث لا يفشلوا في التعاون مع الجماعة .
2-التنافس competition
التنافس مظهر طبيعي وهو شكل من أشكال التفاعل الاجتماعي وعملية اجتماعية تعبر عن التنازع والتعارض الاجتماعي وتحفز الفرد على الطموح , ويحدث التنافس بين شخصين أو أكثر أو جماعتين أو أكثر تحول تحقيق نفس الهدف
ويرجع التنافس إلى إن حاجات الإنسان متعددة والموارد محدودة ومن هنا تقوم المنافسة والتنافس يشبع حاجات الإنسان إلى الأمن وحاجته إلى أن يلقى تقدير من الآخرين
المنافسة تظهر في سن الثالثة وتبلغ ذروتها في سن الخامسة وتستمر خلال المدرسة وتتطور من منافسة فردية إلى منافسة جماعية ومن منافسة مادية إلى منافسة معنوية وتتصل بروح الانتماء إلى الجماعة والفريق مثل الألعاب الرياضية وروح الفريق
3 -الصراع social conflict
إذا اتخذت وطأة المنافسة موقف عدائي سميت بالصراع , فالصراع هو أقوى درجات التنافس وأشدها عنفا وهو رفض لعملية التعاون والصراع عملية اجتماعية تحدث عن قصد
وللتفريق بين التعاون والصراع نذكر أن التعاون يرتبط بقوى التكامل الاجتماعي أما الصراع فيرجع إلى الانحلال واللاتكامل الاجتماعي
4-التنشئة الاجتماعية socialization
تعتبر التنشئة الاجتماعية من أهم العمليات الاجتماعية فهي تحول الطفل من كائن بيولوجي إلى كائن اجتماعي وعليه تشكل التنشئة الاجتماعية السلوك الإنساني والاجتماعي للفرد إذ تصف الدوافع والقدرات في أنماط السلوك
والتنشئة الاجتماعية هي الدعامة الأولى التي تركز عليها مقومات الشخصية وهي العملية التي تتعلق بتعليم ما يجب وما لا يجب أن يفعله الفرد في ظل الظروف المختلفة فهي تكسب الفرد ما يعتبر خير أو شر
وتعني التنشئة الاجتماعية إلى جانب ذلك من زاوية المسافة الاجتماعية social distance وهي التي تعني التعاطف الموجود بين أفراد الجماعة والطفل منذ الثانية على الأقل يستطيع أن يتكلم وبالتالي يكون قابلا لمزيد من التأثيرات التربوية المركزة من الأم ويبدأ معظم الأباء عند هذه السن فرض أمور رئيسية من متطلبات التنشئة الاجتماعية فهم يبدءون في تعليم الطفل ضوابط السلوك , ويفرضون قيودا على أوجه النشاط التي يجدها الطفل سارة وممتعة ويطالبونه بكف أنواع السلوك التي يستمتع بها . وهكذا نجد الطفل يطلب إليه الكفل عن أحداث الضجة والضوضاء عند تناوله الغذاء والكفل عن العبث بطعامه والكف عن القفز على من يره .
وينبغي أن يتم على يد الأباء حصول الطفل على أساسيات التربية من ناحية السلوك الخلقي وأن يتعلم كيف يتعامل مع الآخرين وكيف لا يستأثر نفسه دون غيره من الصغار أو الكبار
وهناك ثلاث درجات لضبط دوافع الطفل وسلوكه وتقع الدرجة الأولى في المستوى العضوي ووسيلتها الشعور باللذة والألم فالطفل يكرر ما يحدث له ارتياح وما يشعره باللذة ويكف بالتدريج عن ما يحدث له الضيق ويجلب له الألم
الدرجة الثانية للضبط حيث تكون شخصية الطفل قد أخذت في النمو وتتأثر شخصية الطفل في هذه المرحلة بالتقليد والإيحاء
أما الدرجة الثالثة للضبط فتقع في المستوى الثقافي ويشتمل الضبط فيها على الظواهر الثقافية والأدب والأوامر والنواهي والعرف
هذا والاهتمام الزائد بالطفل يؤدي إلى تشبثه بطفولته والاعتماد الشديد عل الغير واعتقاده بأنه مركز الكون . كما يغرس في نفسه بزور العناد والتسلط والإهمال الشديد كذلك فإن تناوله بالصد والنبذ يفقده الثقة في نفسه ويكسبه مشاعر النقص ويجعله يلجأ إلى أسلوب التراجع والهروب من الحياة أو يتخذ العدوان وسيلة للتعبير والتعويض عن مشاعر النقص
وبمرور الطفل في خبرات اجتماعية مختلفة في الأسرة والمدرسة والجماعية يبدأ في التعميم ويصل إلى مرحلة التكيف الاجتماعي
5-التكيف الاجتماعي adaptation
التكيف الاجتماعي عملية اجتماعية وجانب طبيعي للنمو يتضمن نشاط الأفراد والجماعات ومؤدي ذلك أن يصبح الفرد جزءا من المجتمع وعنصرا منسجما معه والتكيف عملية ديناميكية ذلك أن المجتمع دائم التغيير

وينقسم النمو الاجتماعي إلى
مظاهر الألفة الاجتماعية مظاهر النفور الاجتماعي
§ التعاون والعمل الجماعي العناد
§ التعبير عن المشاعر المشاجرة
§ اللعب والتنافس المنافسة السلبية
مع ملاحظة إن مظاهر النفور الاجتماعي ترجع إلى فروق فردية وليست قاعدة تسرى على كل الأولاد .
ما هي أهمية التنشئة الاجتماعية للأولاد من ذوي الحاجات الخاصة ؟؟

يتأخر أطفالنا في النمو لكنهم يمرون بنفس المراحل ولهذا سيمر الطفل بمراحل النمو الخاصة بالتنشئة الاجتماعية . سنفهم حالة الطفل وسمات المرحلة وطبيعة التعامل معه من خلال برنامج التنشئة الاجتماعية .
الخصائص الاجتماعية والانفعالية

§ لماذا وضعت هذه الأهداف بالذات في القائمة الارتقائية ؟؟؟
لأن الأطفال في هذه المرحلة لديهم الميول والرغبات والاتجاهات والاحتياجات , ونظرا لأن أولادنا لديهم مشاكل في النمو والتطور الارتقائي والاضطراب الانفعالي كمثال متمركز حول ذاته - لا يلعب مع الجماعة ..الخ لذا يجب التعرض لقائمة التنشئة الاجتماعية بالبورتاج
§ لاحظ النقاط الآتية عند تنفيذ أهدافك الاجتماعية في الفصل
أولا : تصوره السليم لذاته
1. إثارة وعي الطفل بإمكاناته الفطرية
2. إتاحة الفرص لاستخدامه لها
ثانيا : توفير جو من التعاطف والمحبة
3. تنمية ردود الأفعال المتداولة بين الطفل ومعلمته على أسس اجتماعية مناسبة
ثالثا مساعدة الطفل على التكيف الاجتماعي السليم لبيئته
4. تعريف الطفل على بيئته الاجتماعية والمادية
5. التعايش مع الأطفال الآخرين والاشتراك في العمل أو اللعب الجماعي
6. موازنة الطفل بين إحساسه بالاعتمادية وإحساسه بالاستقلال
7. التدريب على اتخاذ قرارات في أمور تناسب سنه
8. تطبيق القيم الاجتماعية وآداب التعامل مع الآخرين أثناء اشتراكه معهم في الاحتفالات الدينية والقومية
رابعا : مساعدة الطفل على التعبير والتواصل مع الآخرين
9. إثارة حاجاته للتعبير عن مشاعره في المواقف المخلفة
10. التعبير بالحركة واللغة والفن عما يعتل في نفسه من عبارات وأفكار ومشاعر
خامسا : تطبيق أسس التعامل الاجتماعي مع الأطفال
11. تقديم القدوة التي يقتدي بها الطفل في سلوكهم
12. استخدام أساليب تربوية تدعم السلوك المرغوب وتحبط السلوك الغير مرغوب
13. تكوين علاقة دافئة بين المعلمة والطفل تكسبه الأمن الوجداني المناسب لتقبله احتياجات الغير والبذل والعطاء
14. تعامل الطفل مع أشخاص من الجنسين
15. مناقشة الطفل في سلوكه الغير السوي وتشجيعه على إصلاح خطئه وطلب التسامح
16. تطبيق نظام المناوبة في العمل أو اللعب الجماعي
17. استخدام المحادثة والمناقشة والحوار لتوفير فرص الاتصال بين الأطفال ومعلمتهم
سادسا :تدريب الطفل على تفهم دوره الاجتماعي المتوقع منه
18. تنظيم أعمال جماعية يشترك فيها الأطفال جميعا
19. تنظيم أعمال درامية يستخدم الطفل فيها المحاكاة الإرادية والتقمص والتوحد لأدراك السلوك المطلوب
20. الاشتراك في رحلات لمشاهدة الطبيعة وزيارة المعالم البيئية التي يعيش فيها
21. سرد قصص هادفة تناقشها المعلمة مع الأطفال لتفسير وتأويل سلوكيات أبطالها
سابعا : احترام فردية الطفل
22. تنظيم فرص العمل الجماعي وتنظيم أركان الفصل لتوفير فرص للعمل الفردي لكل طفل
23. احترام شخصية الطفل والاستماع إلى أسئلته والإجابة عنها
24. متابعة حالة الطفل الصحية والنفسية
25. متابعة أخطاء الطفل اللغوية وعمل قائمة بها لعلاجها من خلال تدريبات متنوعة جماعية وفردية في أركان الفصل
26. أتاحه فرص التدريب الفردي على مهارة يحتاجها الطفل للاشتراك في العمل الجماعي المطلوب منه
1- إدراك الطفل لذاته
المدرسة تنمي إحساس الطفل بذاته فتحترم أداءه وتحترم النموذج الذي يقدمه الطفل ليتبعه الآخرين , وتشجعه بحنان وترشده بهدوء لإصلاح خطئه ولكن في حزم ومثابرة
ومن خلال تفاعل الطفل مع أقرانه تتوفر له فرص الممارسة الفعلية والاشتراك في العمل ومن ثم فهو يتعلم الأخلاق التعاونية ويدرك القوانين التي تنظم العلاقات
2- إدراك الطفل لمجموعات الأقران
حيث تنظم المدرسة أعمال وألعاب جماعية مثل رعاية النباتات وتربية الدواجن وتنظيم الفصل وتزينه . هذه المشاركة تساعده على تنمية إدراكه لقيمة الجماعة في حياته , كما تساعده على إدراك قيمة أدوار الأفراد الآخرين الذين ينتمون إلى هذه الجماعة
ولكي تنجح المدرسة في هذا الصدد ينبغي عليها توفير الأدوات التي يستخدمها الأطفال في الأنشطة فضلا عن تهيئة المواقف المرتبطة بالحياة الأسرية والمواقف المرتبطة بالبيئة التي يعيش فيها الطفل
القصص التي يسمعها الطفل تنمي وعيه بالعلاقات الأسرية والعلاقات المجتمعية .
3-المفاهيم الاجتماعية
يتم نموه هذا المفهوم أثناء لعبة التلقائي وممارسة البيع والشراء ليتعلم القوانين التي تنظم حياة حياتنا الاجتماعية . إدراك الطفل الدور المطلوب منه في
- النظافة - آداب التعامل مع الغير
- النظام - المشاركة الوجدانية
- الترتيب - الشفقة على الجيران
- تحمل المسئولية - الإيمان
-التعاون - الحساس بالأمن والأمان
-الحب والانتماء

التعديل الأخير تم بواسطة اولادى ; 17-Jun-2007 الساعة 08:11 PM سبب آخر: ذكر المصدر
اولادى غير متواجد حالياً  
قديم 17-Jun-2007, 08:12 PM   #2
اولادى


 
الصورة الرمزية اولادى
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2656
تاريخ التسجيل: Nov 2006
مــكان الإقامـة: مصر محافظة الشرقية
المشـــاركـات: 4,333
مــرات الشكر: 10
نقـاط الترشيح: 0
نقـــاط الخبـرة: 10
...

افتراضي اهداف البورتج

أهداف البورتاج
§ من لحظة الولادة, يظهر السلوك الاجتماعي للطفل في تفاعله مع الآخرين وطلب انتباههمله والتواصل الاجتماعي فتدل الأرقام 1 - 11 . ويستمر الطفل في النمو في التفاعل حتى نهاية السنة الأولى من عمره كما هو واضح في أهداف 15 ,17, 22 – 24 ثم يكمل التفاعل الاجتماعي كأهداف 27 ,36 ,38, 52, 58, 66.
§ ثم ينمو الطفل ويبدأ مهارة التقليد التي تظهر في أهداف 19, 20, 21. تنمو هذه المهارة في هدف 28. ولنمو الطفل عقليا وحركيا تنمو معها مهارة التقليد في هدف 29 - (وتظهر مهارات التقليد بداخل اللعب كما هو واضح في الأهداف أرقام 49, 53 ولكننا أدرجناها تحت بند اللعب ). يكبر الطفل وتكبر معه قدراته في التقليد كما هو واضح في هدف رقم 76 التي تنتهي بالتمثيل الدرامي الذي يحتاج إلى سن أكبر هدف 83 الذي يمكن أن يدرج تحت بند الدراما
§ يبدأ الطفل في المشاركة والتعاون البسيط خلال الأنشطة المختلفة مثل أنشطة اللعب( فيشارك في دفع عربه لشخص بالغ رقم 31 وقد ذكرت في اللعب). يدعم المدرس الطفل بالمناشط والألعاب التي تهيئ فرصة التعاون والمشاركة 37 , 40 , 42 ,44 ,45, 46, 48 , 61, 64 , 65, 67, 77( هدف 69 وهو انتظار الدور هو عبارة عن مشاركة وتعاون ولكنه وضع في أهداف اللعب )
§ يحول المدرس العند والمشاجرة إلى عادات سليمة التي قد تظهر عند بعض الأطفال تبعا للمرحلة العمرية.
§ خلال المواقف اليومية العادية ينمي المدرس العادات الاجتماعية السليمة في الطفل ليصبح فرد اجتماعي مقبول فيقول من فضلك , متشكر , آسف ..الخ ويؤمن بحقوق الغير ويظهر هذا في أهداف بأرقام : 43, 47 , 54 ,56 , 57, 68, 71, 72. وأيضا يفهم الطفل الحدود الاجتماعية المطلوبة في هدف 39 , 62 ويلتزم بالسلوك المطلوب في الأماكن العامة 71. ويستمر نمو الطفل ليصل إلى مرحلة وجود القيم الاجتماعية في حياته والتي يصل إليها الطفل بعد سن السادسة ولذلك لا يتناولها البورتاج .
§ يتطور اللعب تبعا لنمو الطفل فيبدأ الطفل
o باللعب بالخامات وبدون قصد أو فهم ولا يعرف خطوات اللعب وتكون خلال السنة الأولى من عمره لا نتيجة اللعب كما هو واضح في الأهداف من 12-14 , 16 , 18 , 26,25 حتى نهاية السنة الأولى
o في بداية عامه الثاني يبدأ الطفل في اللعب بالتوازي ليلعب هو بلعبته ويكون هناك طفل آخر يلعب بجواره بلعبة أخرى 30 " يلعب مع طفل آخر , بحيث يمارس كل منهما نشاطا مستقلا
o ينمو الطفل وتكون البيئة التي من حوله مثيرة ويريد اكتشافها وأيضا إذا مسك لعبة يمكن أن يكتشفها بنفسه ويسمي هذا باللعب الاستكشافي كما هو واضح في هدف رقم33 وتكون في نهاية السنة الثانية
o يلعب مع شخص بالغ على أن يقوده البالغ في اللعب 31 , 34 وتكون في نهاية السنة الثانية
o يلعب ويقضي وقت في اللعب 35
o في بداية السنة الثالثة يستطيع الطفل أن يلعب لعب جماعي بوجود شخص بالغ41 ليقود اللعب
o يدخل اللعب الإيهامي داخل اللعب فيظهر في نهاية العام الثالث للطفل رقم 49
o يستطيع الطفل أن يلعب بإتباع قواعد اللعبة وينتظر دوره في نهاية العام الرابع له55,53, 59, 60 ,69
o يستطيع الطفل أن يأخذ دور في قيادة اللعب الجماعي أو أن يعبر عن رأيه كما هو واضح في هدف 63 ويكون الطفل في بداية عامه الخامس
o يظهر اللعب التعاوني بدون تدخل أي شخص بالغ كمثل مسابقات كرة القدم أهداف, 70 , 74 ,78
o يمكن أن يأخذ الطفل دور القائد في اللعب كما هو واضح في هدف 75
o يستطيع أن يستخدم خامات أخرى واستخداماتها كما هو واضح في هدف 81
ملحوظة : خلال اللعب وقضاء وقت الفراغ يشارك الطفل فيتعلم الخروج عن ذاته والتفاعل مع الآخرين وانتظار الدور
§ لابد أن يتعلم الطفل كيف يعبر عن مشاعره وعن ذاته كما هو واضح في أهداف 32 , 50, 51, 73, 79, ثم يظهر تكوين مفهوم الذات لديه أهداف80 ,82 ويكون الطفل في ذلك الوقت قد بلغ الست سنوات
ملحوظة : تم تقسيم المجالات الرئيسية في التنشئة الاجتماعية بطريقة تفيد العمل في الفصل بحيث يختار المدرس هدف أو أكثر من كل مجال رئيسي أي يعمل بطريقة عرضية . علما بأن هذه المجالات قد كتبت اجتهاديا , وبعد الإطلاع على كتب كثيرة.
طريقة العمل في قائمة البورتاج :
لتسهيل العمل على المدرس فقد تم عمل رسم توضيحي يشابه الصفحة النفسية موضح فيه المجالات الأساسية للبورتاج . تحت كل مجال أرقام الأهداف التي يجب أن يعمل بها المدرس . وعلى المدرس أن يختار لكل طفل الأهداف التي تخدم أكثر من مجال رئيسي ,أي يعمل بطريقة عرضية وبتسلسل رأسي حسب المرحلة العمرية للطفل
مثال : يقع مينا في المرحلة العمريه من 1- 2
يكون اختيار أهدافه بطريقة عرضية من الست مجالات الأساسية الواضحة في الرسم
عندما يجتاز مينا الأهداف الجزئية تظلل المدرسة على المربع الأبيض , ليظهر إن مينا أنتهي من العمل في هذا الهدف . وإذا كان الطفل أقل من أن يصل إلى مرحلة التعميم يمكن للمدرس أو المدرسة أن تستعين بمفاتيح .تظهر فيها مدى اجتياز الهدف وتكتب المفتاح في المربع الأبيض
كمثال : بدون مساعدة أو الوصول إلى مرحلة التعميم
عند تذكرته بذلك
لم يجتاز الهدف
اولادى غير متواجد حالياً  
قديم 17-Jun-2007, 08:14 PM   #3
اولادى


 
الصورة الرمزية اولادى
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2656
تاريخ التسجيل: Nov 2006
مــكان الإقامـة: مصر محافظة الشرقية
المشـــاركـات: 4,333
مــرات الشكر: 10
نقـاط الترشيح: 0
نقـــاط الخبـرة: 10
...

افتراضي الانشطة 000التفاعل الاجتماعي0000

الأنشطة
أولا : التفاعل الاجتماعي
الهدف36 : يكرر أفعالا تثير الضحك وتجذب الانتباه العمر من1- 2
معنى الهدف : يطلب الطفل الانتباه له ولتصرفاته .
محك النجاح :100 % عندما يحفزه الآخرين
ملحوظة : يتوقف محك النجاح لاستجابة المدرسة وأهل الطفل , لأنه إذا لم يستجيب الأهل بالابتسامة لتصرفات الطفل فإنه لن يكرر هذا السلوك تبعا للظروف التي تحيط بالطفل
ملحوظة هامة : لا يجب أن يُستجاب للطفل بالضحك إذا كانت تصرفاته غير لائقة حتى لا ندعم سلوك غير مرغوب فيه
وقت العمل في هذا الهدف : يعمل بهذا الهدف خلال اليوم كله , وفي المنزل ,وفي الأتوبيس وفي كل مكان مع ملاحظة إن وقت العمل في الفصل يجب أن لا يتيح فرصة كبيرة للضحك والتهريج .
إرشادات عامة : - أعطي الطفل الانتباه في وقت أثناء النهار حتى يكون انتباهك له انتباه إيجابي
- تواصلي دائما مع الطفل تواصل بالعين
- يجب أن تكون هناك لغة للجسم بينك وبين الطفل , فيجب أن تحضنيه في الأوقات المناسبة
- أعطيه لعبة يحبها وأنت مبتسمة
- وجهي هذه الملحوظة للأسرة
- إذا أصدر صوت أو حركة يجب أن تعيديها وعلى وجهك ابتسامة
- استغلي وقت اللعب الحر ,ولعب الجيم , واللعب في النادي , وحصص الموسيقى والأغاني حتى يستطيع الطفل أن يصدر أفعال تكون مضحكة , فيضحك الجميع بدون افتعال .
- قلدي أصوات الحيوانات والطيور وحركاتهم .. فيقلدك الطفل , ويثير هذا ضحكه وضحك كل من حوله بطريقة طبيعية .
هدف 38 : يجذب شخصا آخر ليريه عملا أو شيئا ما
معنى الهدف : يتواصل الطفل الصغير بالبالغين تواصل جسدي لقلة المحصول اللغوي لديه
محك النجاح : بنفسه وبدون تحفيز
ملحوظة : في حالة طلب الطفل لشيء فإنه يسعى إلى المدرس أو البالغ
أوقات تنفيذ هذا الهدف : على مدار اليوم وفي منزل الطفل يلاحظ المدرس والأهل تنفيذ هذا الهدف
إرشادات : - حفز الطفل بالتحدث معه عن ما يفعله هو لتكوين علاقة بينكما
- أمدح الطفل كلما قام بالتواصل معك وأظهر لك عمله
- استجيب للطفل إذا كان يريد شيء ما ولا يستطيع أن يحضرها . قول له أنا سأساعدك وأحضرها لك . ثم قم بإحضارها له .
- يعتاد الطفل على مساعدتك له فيطلب منك المساعدة عن طريق الشد
العمر من 2-3 لا يوجد أهداف للتفاعل الاجتماعي
الهدف 52 يغني ويرقص عند سماع الموسيقى العمر من 3-4
معنى الهدف : يكون الطفل قد مر بتجارب تواصل وتفاعل مع المجتمع من حوله , ولذلك سيكون من السهل عليه أن يتفاعل مع الأحداث المحيطة به , مثل سماعه للموسيقى والتمايل عند سماعها .
محك النجاح : يرقص وقت سماع موسيقى معينة مستقلا
ملحوظة هامة : يجب أن يعتاد الطفل على سماع موسيقى يطرب لها , ويستطيع أن يتمايل ويرقص وهناك وقت يعتاد الطفل على سماع الموسيقى الهادية والتي تدعو إلى الاسترخاء ويجب أن يعي المدرس الفرق بينهم .
هذه فرصة لدمج الأولاد الذين لديهم مشاكل في التفاعل الاجتماعي مع الآخرين , عندما يسمعون الموسيقى ويروا أقارنهم يرقصون ويمرحون , سيدخلون بداخل النشاط بسهولة ويسر .
وقت العمل في هذا الهدف : أنشطة صباح الخير - حصص الموسيقى –حصص العرائس - حصص السيكو موتر
طريقة التدريس : 1- يحدد المدرس نوعية الموسيقى التي سيسمعها الطفل ويتفق مع الطفل على أنه في إمكانه أن يرقص ويتمايل
2- يستعمل المدرس الريكوردر أو أي آله موسيقية ويدير الموسيقى ذات الإيقاع
1- يعطي المدرس نموذج للحركة ليقلده الطفل
2- يصفق المدرس ليعطي للطفل مثل ليحاكيه
3- يستطيع المدرس أن يحدد نوعيات للرقصات ليتبعها الطفل
4- تقلل المدرسة من إعطاء النموذج أمام الأطفال حتى يصل إلى مرحلة أداءه مستقلا وبدون مساعده
5- يستطيع المدرس أن يعطي الطفل آلات موسيقية مثل الرق والشخاليل ليستعملها الطفل
6- دائما أنهي النشاط بشكر الأطفال مع مدحهم
ملحوظة : غير إن هذا الهدف مفيد للتفاعل الاجتماعي مع الآخرين فيمكن أن يكون مناسب لنمو التمييز السمعي , والتآزر بين الصوت والحركة
الهدف66: يكرر الأهازيج والأغاني والرقصات للآخرين العمر 4-5
يعتبر هذا الهدف هو امتداد للهدف السابق ولهذا سيكون العمل بنفس الخطوات السابقة مع الأخذ في الاعتبار إن الطفل يستطيع أن ينطق كلمات الأغاني لنمو المحصلة اللغوية لديه .
محك النجاح : 100 %من المرات عند صدور الأمر له
ملحوظة: لأن الطفل في هذا الوقت قد أعتاد التواصل مع الآخرين بأحاديث كما هو واضح في هدف 65, وأصبح لديه أصدقاء يلعب معهم بالإضافة إن لديه محصلة لغوية تساعده في الغناء ولديه سهولة في الحركة فيمكنه أن يصطحب الغناء بالرقص
وقت العمل في هذا الهدف :أنشطة صباح الخير -حصص الموسيقى –حصص الدراما -في الحفلات
طريقة التدريس : من خلال المنهج الموجود للأناشيد والأغاني يؤدي الأطفال الحركات والرقصات
1- تقول المدرسة بيت من الأغنية مع إعطاء الحركات الراقصة ليحاكيها الطفل ويحفظها تماما
2- بعد أن يعرف الطفل كلمات البيت الأول من الأغنية أو النشيد تزيد المدرسة ببيت جديد وحركات أخرى حسب ما يتراء لها
3- تقلل المدرسة من إعطاء النموذج للأطفال حتى يجتازوا هذا الهدف بدون مساعدة
4- قد يكون هذا النشاط جماعي يجمع كل الأولاد وقد يكون فردي لطفل واحد
5- يمكن لطفل أن يأخذ دور القائد أمام الأطفال فيكون هو في وسط الدائرة ليعمل حركات أساسية والأطفال من حوله يعملون حركات أخرى أو يصفقون بيدهم . ثم بدلي القائد بطفل آخر مثل أغنية
" سوسو ياسوسو .. عروستك فين ياسوسو .. هي دي لا لأ .. طب هي دي لا لأ .. لازم تكون الحلوة دي "
6- دائما أنهي النشاط بشكر الأطفال مع مدح الأداء
7- يمكن أن تكون الأغاني مع الرقصات بداخل حصص الدراما وحصص اللعب الإيهامي فتستطيع الطفلة أن تغني للعروسة حتى تنام .

إرشادات عامه : التفاعل الاجتماعي أساسي لكل الأنشطة التعليمية الأخرى , فيجب أن يهتم به المدرس ويقيسه من خلال كافة الأنشطة اليومية ويعتني بالأولاد الذين لديهم تجارب إحباط ويأس فيمدحهم على بعض الأنشطة ويشركهم ويقضون جميعا من خلال حصص الموسيقى واللعب وقت جميل ومفيد يجتاز فيه الطفل التفاعل الاجتماعي بنجاح
ويجب أن تعرف الأسرة أهمية هذا التفاعل فتشجع الطفلمن ذوي الحاجات الخاصة باستمرار وتوفرله الجو المطمئن حتى يندمج الطفل مع الآخرين وبطريقة طبيعية .
اولادى غير متواجد حالياً  
قديم 17-Jun-2007, 08:17 PM   #4
اولادى


 
الصورة الرمزية اولادى
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2656
تاريخ التسجيل: Nov 2006
مــكان الإقامـة: مصر محافظة الشرقية
المشـــاركـات: 4,333
مــرات الشكر: 10
نقـاط الترشيح: 0
نقـــاط الخبـرة: 10
...

افتراضي التقليد===واهدافة في بعض المهارات==========

ثانيا : أهداف التقلييد للأهداف بالأرقام التالية 19 ، 20 ، 21 ، 28 ، 29 ، 76 ، 83
ملحوظة يتم بدأ الاهداف من المرحلة 1 : 2

29 من 1 : 2 يقلد الاعمال البسيطة التى يقوم بها البالغون


معنى الهدف :

76 من 5 : 6 يقلد أدوار الاشخاص البالغين ( مدرس طبيب )
83 من 5 : 6 يمثل أجزاء من قصة سواء بنفسة أو باستخدام العرائس المسرحية

أهداف للتقليد


19 ، 20 ، 21 ، 28 ، 29 ، 76 ، 83
ملحوظة يتم بدأ الاهداف من المرحلة 1 : 2

29 من 1 : 2 يقلد الاعمال البسيطة التى يقوم بها البالغون


معنى الهدف : أن يكون لدى الطفل قدرة على تقليد ومحاكاة المرسة او ماما فى المنزل عندما تقوم بالاعمال اليومية او اى اعمال اخرى
محك النجاح : بدون مساعدة ( يمكن استعمال التحفيز فقط )
ينفذ هذا الهدف خلال اليوم كلة – فى حصص الحياة العملية – المطبخ – الدراما
ارشادات :
- تقوم الام فى المنزل بتحفيز الطفل على ان يساعدهااثناء قيامها بنشاط يسمح بذلك
- تعطى الام او المدرسة للطفل شىء مماثل فى يدة لتشجيعة على التقليد مثل
( فوطة للتنظيف – مكنسة )
- لابد ان لا تنهر الام او المدرسة الطفل عند قيامة بتلك المحاكاة او الشرح لة بهدوء اذا كان ذلك غير متاح
- هناك اعمال متعددة يمكن للطفل ان يحاكى فيها الام او المدرسة مثل
مسح الترابيزة – نفض الكرسى او السرير – التقليب للاكواب – الكنس –
هش الذباب – تلميع المرآة 0000
طريقة التدريس
تخبر المدرسة الاطفال انة الان وقت تنظيف المكان وعلينا كلنا ان نعمل
الان كل منا سيعمل فى مهمة مع اختيار الطفل المستهدف وجعلة يشارك المدرسة فى نفس المهمة تعطية المدرسة اداة مشابهة وتعمل مع ان تحفزة ان يعمل نفس المهمة معها
تمدحة المدرسة على عملة معها وتقول ان انا و ( ) قمنا بعمل ( اسم المهمة
الكنس مثلا )
الخامات : ادوات التنظيف – مدعمات مادية مثل الحلوى

76 من 5 : 6 يقلد أدوار الاشخاص البالغين ( مدرس طبيب )
معنى الهدف : ان يستطيع الطفل ان يقوم بدور احد المهن او الاشخاص المألوفين
محك النجاح : بمساعدة لفظية ( يسمح بالمساعدة اللفظية لاضافة الحركات و الافعال التى قد ينساها الطفل
ينفذ هذا الهدف فى حصص الدراما و الموسيقى

طريقة التدريس


تخبر المدرسة الاطفال انة الان وقت الموسيقى و التمثيل
وان علينا الان ان نقلد عمل كل مهنة عند سماع الموسيقى ورؤية صورة صاحب المهنة وترفع المدرسة صورة الفلاح وتقول فلاح بيزرع فى الارض وعلى التلاميذ مع المدرسة يقلدوا مهمة الفلاح ويزرعوا فى الارض ( بالحركات و الادوات ) و نتوقف عند توقف الموسيقى
كذلك نفس الامر مع ( النجار – الدكتور – المدرس – المذيع )
تشكر المدرسة الاطفال على تمثيلهم الجيد
الخامات : ادوات المهن – صور المهن


طريقة تدريس اخرى

تخبر المدرسة انة الان وقت التمثيل
واننا الان سنذهب الى المسرح لنشاهد الممثلين ونصفق لهم
نختار طفل بالدور ليكون هو الممثل ويتفق مع المدرسة ان يقوم بدور معين
( الطبيب ) وعلى باقى الاطفال ان يعرفوا ما هو الدور الذى يقوم بة
وهكذا مع باقى الاطفال و الادوار
الخامات : مسرح – كراسى – ادوات المهن


83 من 5 : 6 يمثل أجزاء من قصة سواء بنفسة أو باستخدام العرائس المسرحية
معنى الهدف : أن يكون الطفل قادر على تتابع تسلسل قصة وتمثيل احداثها بنفسة او بالعروسة
محك النجاح : أن يمثل الطفل اجزاء من القصة بطريقة صحيحة وبمساعدة لفظية
ينفذ هذا الهدف فى حصص الدراما او مسرح العرائس
طريقة التدريس :
تخبر المدرسة الاطفال انة الان وقت التمثيل
تقو م المدرسة بشرح القصة التى قد شرحت عدة مرات ليحفظها الاطفال
تطلب المدرسة منهم ان يختار كل واحد لنفسة دور فى القصة ( سندريلا )
توزع الادوار بمساعدة المدرسة حسب امكانيات كل طفل ( سندريلا – السيدة – البنات – العجوز الطيبة التى اعطتها الملابس الجديدة )
تساعد المدرسة الطفل فى القيام بدورة وارشادة الى الجمل و الحركات المناسبة
يمثل الاطفال جزء بسيط من القصة وليس بالضرورة كلها
تشكر المدرسة الاطفال على تمثيلهم وانة كان وقت ممتع للجميع
الخامات : ملابس مناسبة للقصة ( بالكرتون من صنع المدرسين ) حذاء – القصة مصورة
اولادى غير متواجد حالياً  
قديم 17-Jun-2007, 08:21 PM   #5
اولادى


 
الصورة الرمزية اولادى
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2656
تاريخ التسجيل: Nov 2006
مــكان الإقامـة: مصر محافظة الشرقية
المشـــاركـات: 4,333
مــرات الشكر: 10
نقـاط الترشيح: 0
نقـــاط الخبـرة: 10
...

افتراضي اللعب =مهم مهم مهم\\\\\\\\\\\\\\\\

:werathah54: :werathah54: ثاليا : اللعب
هدف30 يلعب مع طفل آخر بحيث يمارس كل منهم نشاط مستقلا من 1- 2
معنى الهدف :سمي هذا اللعب باللعب بالتوازي أي يلعب كل طفل بلعبته على حدي وبدون تدخل الآخر فيها , ويكون الطفل في بداية عامه الثاني وقد عرف بعض الخامات التي يستطيع أن يلعب بها , ولكنه لم يستطع أن يلعب مع طفل آخر لعدم اكتمال مفهوم اللعبة لديه , ولأنه مازال صغير ولا يستطيع أن يتفاعل مع الآخرين بطريقة كافية
محك النجاح : يلعب مستقلا بجوار زميله .
وقت العمل بالهدف : حصص اللعب الحر واللعب الهادف
طريقة التدريس : يأخذ كل طفل لعبة واحدة من الألعاب الموجودة على الرف ويجلس في مكانه ليبدأ في اللعب
1- تراقب المدرسة طريقة اللعب التي يلعب بها الطفل . وهل يعرف كيف يلعب باللعبة فالعربة تجري , والعروسة يمكنه أن تنام ..الخ إذا لم تجد إن الطفل يستطيع أن يلعب بهذه اللعبة فيمكنها أن تشرح له طريقة اللعب
2- إذا ضايق طفل , طفل آخر يجلس بجانبه على المدرسة أن توجهه إلى استكمال اللعب بما في يده أو أن يرجع إلى الرف ليختار لعبة أخرى .. وليس عليه أن يضايق أي من زملائه .

هدف31 يشارك بدوره في إحدى اللعبات كدفع سيارة صغيرة, أو دحرجة كرة . من 1-2:werathah89:
معنى الهدف : قد كبر الطفل واستطاع أن يتفاعل اجتماعيا مع مدرسه , استطاع أن يشارك الشخص الكبير
محك النجاح : 100 % وعندما يقود المدرس اللعبة
مكان التدريس : في حصص اللعب الحر , والعب الموجه , داخل الفصل وخارجه
طريقة التدريس: تستطيع المدرسة أن تشارك الطفل في اللعب معه في كل مكان وبأكثر من خامة
تعطي المدرسة الخامة أولا للطفل ليتفحصها ويعرفها حتى لا ينشغل ويمسكها بدل من
مشاركة اللعب معها
1- تشرح المدرسة للطفل أنهما سيلعبان سويا وتدفع بالسيارة أو الكرة له
2- يتبادل الطفل مع المدرس اللعب بالكرة أو بالسيارة . إذا لم يعرف الطفل كيف يلعب لابد أن تشرح المدرسة للطفل كيفية العمل بالكرة
3- تأخذ المدرسة خامات كثيرة حتى يصل الطفل إلى المشاركة بكل الألعاب وحتى تهيئه إلى مشاركة أكثر من طفل في مرحلة لاحقة .
4- يمكن أن يتدرج اللعب فيكون الطفل هو القائد وهو الذي يبادر باللعب ومشاركة المدرس.
ملحوظة هامة : لابد أن تأخذ الأسرة بمشاركة طفلها اللعب كمرحلة يتطور فيها الطفل ولهذا يجب أن يكتب للأهل عن كيفية المشاركة

هدف33 : يستكشف الطفل البيئة المحيطة به استكشافا فعليا
شرح الهدف : لأن الطفل في هذا الوقت يستطيع أن يمشي , وأن يمسك أشياء كثيرة بيده , ولأنه يحتاج أن يعرف كل ما يحيط به , فإنه يبدأ في الاستكشاف للبيئة المحيطة به
محك النجاح: 50% من عدد المرات التي تعمل فيها المدرسة
ملحوظة هامة : إذا لم يكن الطفل لديه حب استكشاف يجب أن تشجعه المدرسة, ويشجعه الأهل بتوفير بيئة محفزة له بوضع شرائط ملونه في الأماكن التي يمكن أن يصل إليها الطفل , وأن يصدروا أصوات يستطيع الطفل أن يتبعها
مكان التدريس : داخل أو خارج الفصل
طريقة التدريس : تعد المدرسة بيئة محفزة عن طريق وضع شرائط ملونة , وأصوات يستطيع الطفل أن يتبعها
1- تلعب المدرسة مع الأولاد لعبة مثل لعبة الكنز فيبدؤون في البحث عن لعبة معينة مثل عروسة وأثناء بحثهم تشرح المدرسة أين يستطيعوا أن يجدوها فوق الرف , تحت المنضدة , بجوار المكتب ..الخ وبهذه الطريقة سيلاحظ الطفل ما حوله
2- تصعب المدرسة هذا الهدف بأن تخبئ العروسة التي سبق للأطفال اللعب بها وتطلب منهم أن يبحثوا هم عن هذه العروسة
3- يمكن للمدرسة أن تشرح للأطفال عن كل الأماكن الموجودة في المركز
4- يمكن أن تذهب المدرسة مع الأولاد إلى الحديقة خارج المركز وتشرح للأطفال عن الأشجار وأوراق الشجر ولونه وملمسه ..الخ
5- لزيادة الصعوبة اطلبي من الطفل أن يحضر أي شيء يعرفه من الأماكن المجاورة . وعندما يحضر الطفل ما طالبتيه امدحيه واشكريه ( من الضروري أن تبدئي بالأشياء الخاصة بالطفل مثل فرشة أسنانه )
ملحوظة : يجب أن تستكمل الأسرة نفس الدور في المنزل

هدف 34 : يشارك مع شخص آخر في الألعاب اليدوية ( يشد الحبل – يدير المقبض )
شرح الهدف : يعتبر هذا الهدف استكمال لهدف رقم 31 , ولكن بتغيير الخامات , وبتصعيب الخامات والخطوات
مكان العمل : داخل أو خارج الفصل في حصص اللعب
محك النجاح :100 % وعندما يقود المدرس اللعبة
طريقة التدريس : نفس الخطوات السابقة الموجودة في هدف 31 باستعمال خامات مختلفة

هدف 35 : يحتضن ويحمل العروسة أو أي لعبة طرية :werathah97:
شرح الهدف : يعتبر هذا الهدف تطور طبيعي للعب , فالطفل استطاع أن يزيد من الوقت الذي يقضيه في اللعب مستقلا وبدون اللجوء إلى شخص كبير ليساعده
مكان العمل : داخل أو خارج الفصل في حصص اللعب
محك النجاح :100 % وبدون وجود شخص بالغ يساعده
طريقة التدريس : تعد المدرسة بيئة مليئة بالألعاب ومنها العروسة بالإضافة إلى العاب أخرى يحبها الطفل ويأخذها من الرف – ويمكن أن يجهز الفصل بشكل أركان ليختار الطفل ما يريده
1- في حصص اللعب تطلب المدرسة من الطفل أن يأخذ ما يريده من اللعب ويجلس في المكان الذي يحبه
2- شجع الطفل أن يأخذ العروسة وأشرح له كيف يلعب بها , وأعطيه مثل في حملها
3- في اللعب الإيهامي يأخذ الطفل دور في اللعب بالعروسة ليحضنها ويضعها في سريرها
4- على المدرسة أن تشرح للأسرة كيفية العمل بهذا الهدف .

هدف 41: يلعب مع 2 أو 3 من أقارنه
شرح الهدف : يكون الطفل في هذا الوقت فهم مفهوم اللعب وعرف كيفية اللعب ببعض الخامات وقد مر بتجربة اللعب مع أقارنه ولكن بوجود بالغ. وتطور اللعب لديه ليلعب مع أقارنه وبدون وجود شخص بالغ يقود اللعب .
محك النجاح: 100 % بملاحظة شخص كبير من بعيد ولمدة 5 دقائق
مكان العمل : خارج الفصل وفي الحدائق
طريقة العمل : تشرح المدرسة اللعبة أولا للأولاد قبل الخوض فيها
1- تنظم المدرسة لعبة معينة مثل قذف الكرة بين شخصين ثم ثلاث أشخاص بأن تشرح لهم طريقة اللعب
2- يمكن أن تكون المدرسة بداخل اللعبة ثم تنسحب ليلعب الأطفال بمفردهم
3- تعتمد المدرسة أن تترك الأطفال يلعبون بأنفسهم وبدون وجودها , ويمكنها أن تراقب المدة التي يستطيع الأطفال أن يلعبون فيها بدون وجودها وبدون وجود أي نزاع بينهم .
4- تتواصل المدرسة مع الأسرة حتى تشجع أخوة الأطفال من اللعب معهم
5- تنوع المدرسة اللعب , والخامات , وأماكن اللعب المختلفة .

هدف 49 : يلعب لعب تظاهر بسيط ( ارتداء الملابس مستخدما في ذلك ملابس الأشخاص الكبار)
شرح الهدف : يكون اللعب الإيهامي تطور طبيعي للطفل , ويجب أن تجهز المدرسة مكان به الملابس الخاصة بالكبار , وأدواتهم حتى تتيح للطفل أن يستعملها بحرية .
محك النجاح : 100 % وعندما تتوفر البيئة المناسبة
مكان العمل بالهدف: من خلال حصص الدراما , وفي وقت اللعب الحر وعندما يتوفر الركن الخاص بهذه الملابس في الفصل
طريقة العمل : تعطي المدرسة نموذج بأن تلبس لبس رجل عجوز ومعها عصا وتبدأ في المشي من خلال حصص اللعب الإيهامي أو حصص الدراما والقصة .
1- تشجع المدرسة الطفل بأن تطلب منه أن يرتدي هذه الملابس وأن يعمل دور في التمثيلية أو يقلد الرجل العجوز
2- تراقب المدرسة الطفل لأنه يمكن أن يختار هو بمفرده الملابس التي يريد أن يرتديها ويقلد شخص قريب له مثل والديه وتشجعه على أدائه لهذا الدور
3- تشرح المدرسة للأهل أهمية اللعب الإيهامي للطفل وتطلب من الأسرة عمل ركن به بعض من الملابس والأدوات التي يستطيع الطفل استعمالها .

هدف 53: يتبع القواعد بتقليد أفعال الآخرين
شرح اللعبة : قد سبق الطفل وأن لعب من أقارنه وبدون وجود إشراف من شخص بالغ , وهو يريد الاشتراك وقد لا يعرف ما هي اللعبة فيلجأ إلى تقليد حركاتها .
محك النجاح : 100 % بوجود شخص بالغ يقود اللعبة
مكان اللعب : داخل أو خارج الفصل
طريقة العمل: لعبة فتحي يا ورده أقفلي يا وردة
- لعبة القائد فيها يقلد الأولاد ما يعمله القائد أمامهم
- أي ألعاب جماعية يقلد فيها الأطفال بعضهم البعض
إرشادات : يمكن ان يتدرب على اتباع قواعد الفصل تقليدا لزملائه



هدف 55: يتبع القواعد في الألعاب الجماعية التي يقودها شخص كبير
شرح الهدف :في هذا الوقت يكون الطفل قد فهم القواعد المختلفة التي يضعها شخص كبير مثل أهداف لعبة كرة القدم . لعبة الاستغماية , لعبة صياد السمك , لعبة المنديل , لعبة شمس وقمر ..الخ
مكان الهدف : يفضل خارج الفصل
محك النجاح: 50% وبوجود شخص كبير يشرح ويقود اللعبة
طريقة التدريس :
1- تبدأ المدرسة بمجموعة قليلة من الأولاد ( حوالي 3 أولاد) وتشرح لهم اللعبة وتكون هي عضو في الفريق
2- تزيد المدرسة من عدد الأولاد ويمكنها أن تنسحب من الفريق لتكون خارج اللعبة ولكنها منظمه لها بتعليماتها
3- إذا رأت المدرسة إن هناك شخص يمكن أن يأخذ دور القائد يمكنه أن تعطيه دور القائد وتكون هي ملاحظة له من بعيد وتوجهه إذا أحتاج الأمر

هدف 59: يأخذ دوره . ينتظر دروه
شرح الهدف :في هذا الوقت يكون الطفل قد فهم القواعد المختلفة واكتسب مفهوم انتظار الدور من خلال الألعاب الجماعية الكثيرة التي اشترك فيها كما ذكر في هدف 55.
مكان الهدف : يفضل خارج الفصل
محك النجاح: 50% وبوجود شخص كبير يشرح ويقود اللعبة
أنشطة يعمل بها المدرس في هذا الهدف :
1- في لعبة الزحاليق تقود المدرسة الأطفال وتشرح لهم أهمية انتظار الدور
2- لعبة السلم والتعبان وكافة الألعاب التي يجب أن ينتظر الطفل دوره
3- امدحي الطفل عندما ينتظر دوره
4- اطلبي من الطفل دائما أن ينتظر إذا لم يكن لديه هذا المفهوم
5- يجب أن يستكمل هذا الهدف مع الأهل لأنه لربما يكون الأهل غير واعيين لأهمية انتظار الدور كهدف سلوكي للطفل

هدف 60: يتبع القواعد في الألعاب الجماعية التي يقودها طفل أكبر منه
شرح الهدف : هذا الهدف هو امتداد للهدف السابق 55 وله نفس الشرح السابق فيماعدا إن طفل أكبر سيقود اللعبة
يكون الطفل قد فهم القواعد المختلفة التي يضعها شخص كبير مثل أهداف لعبة كرة القدم . لعبة الاستغماية , لعبة صياد السمك , لعبة المنديل , لعبة شمس وقمر ..الخ
مكان الهدف : يفضل خارج الفصل
محك النجاح: 50% وبوجود شخص كبير يشرح ويقود اللعبة
شرح العمل : كالهدف السابق رقم 55

هدف 63: يلعب بالقرب من أطفال آخرين ويتحدث معهم أثناء قيامه بعمل معين
شرح الهدف : يكون الطفل قد أكتسب اللغة التي تمكنه من الكلام , وخاض تجارب اللعب الجماعي وانتظار الدور .
محك النجاح : 50% بوجود مدرس ليقود الأطفال .
مكان العمل : داخل أو خارج الفصل
شرح العمل : توفر المدرسة عدد مناسب من الألعاب يزيد عن الأولاد الموجودين في المكان حتى يختار الطفل اللعبة التي يلعبها وبدون أن يعتدي على أي لعبة من ألعاب الآخرين .
- تلاحظ المدرسة طريقة لعب الطفل وتوجهه إذا أعتدي على لعب الأطفال الآخرين .
- تشجع المدرس الطفل بأن يتحدث إلى زميله أثناء اللعب , ويمكنه أن يشارك اللعبة إذا وافق صاحبه

هدف 70 : يلعب من طفلين أو ثلاثة لمدة 20 دقيقة في نشاط تعاوني
شرح الهدف : يتطور اللعب لدى الطفل ويستطيع أن يتعاون مع زملائه , وأن يقضي وقت أطول يصل إلى 20 دقيقة .
محك النجاح : 100% وبدون وجود شخص بالغ ولمدة 20 دقيقة
مكان العمل : في الأماكن العامة , وخارج الفصل
شرح العمل : بعد أن خاض الطفل اللعب مع زملائه بوجود المدرس , وبعد أن نمى لديه المهارة اللغوية والحركية , يستطيع الآن أن يلعب مع زملائه
1- توفر المدرسة البيئة المناسبة والمكان المناسب وتنظم فريق لعب ويمكنها أن تعطي قواعد اللعبة في المرة الأولى ثم تتركهم
2- اطلبي من الأولاد أن ينظموا هم المكان المخصص للعب , وأن ينظموا الأدوات اللازمة للعبة معينة مثل لعبة الكراسي الموسيقية
3- شجعي الأولاد وتابعيهم من بعيد

هدف رقم 74: يلعب مع 4-5 أطفال في نشاط يتطلب تعاون دون إشراف دائم
شرح الهدف : هو نفس الهدف السابق ولكن مع زيادة عدد الأطفال وسحب إشراف المدرس عليهم
محك النجاح : يجب أن يكون محك النجاح هنا هو 100% وبدون وجود المدرس
العمل : مثل الهدف السابق

هدف 75: يشرح قواعد لعبة أو نشاط للآخرين
شرح الهدف : بعد ما كان الطفل مجرد عضو في فريق فهو الآن يمكن أن يأخذ دور القائد وأن يشرح للفريق قواعد اللعبة , وأن ينظمها
محك النجاح : 100% بوجود المدرس
طريقة العمل: 1-تقدم المدرسة نموذج للأولاد وتكون هي القائد الذي يشرح للأولاد مثل لعبة كرة القدم
2- تطلب المدرسة من ولد أن يأخذ هو دور القائد وتكون هي ضمن الفريق الذي يشارك في اللعب
3- تنسحب المدرسة وتكون هي الملاحظة من الخارج وتشجع القائد وتشجع كل الفريق

هدف 78 : يتبع قواعد لعبة لفظية تتطلب التفكير (مثل لعبة عروستي )
شرح الهدف : الغرض من هذا الهدف هو تنمية التفكير لدى الطفل بعد ما نمت لديه الحصيلة اللغوية والفهم والتعبير .
محك النجاح : 100% بوجود شخص بالغ ينظم اللعبة
مكان اللعب : داخل أو خارج الفصل
خطوات العمل :
1- ينظم المدرس لعبة عروستي ويشرحها للأولاد . ويشترك معهم في الفريق
2- ينظم المدرس اللعبة ولكنه لا يشترك معهم في الفريق ويكون ملاحظ لهم .
3- ينظم المدرس لعبة أخرى مثل لعبة عروستي مثل لعبة الكنز
4- يمكن أن ينظم المدرس ألعاب يشترك فيها فريق مكون من طفلين ضد فريق آخر لتنمية روح المنافسة السليمة

هدف 81يخطط ويبني باستخدام أدوات بسيطة
شرح الهدف : الطفل الآن لديه معرفة عن خامات مختلفة ويستطيع أن يوظف الخامات ليبني شيء معين فيستطيع أن يوظف البكرة كعجلة في عربة ومع وجود مكعبات يكمل بناء العربة
وأيضا يستطيع أن يوظف المكعبات المختلفة في بناء أبنية وأبراج عالية , وكباري تسير من تحتها العربات
محك النجاح : 100% وبدون وجود شخص بالغ
طريقة العمل : بعد أن توفر المدرسة الخامات المختلفة
1- تعطي نموذج للطفل وتحدثه كثيرا عن ما تفعله
2- تترك المدرسة نفس الخامات ليعمل الطفل بمفرده
3- لا يجب أن تتدخل المدرسة في كل وقت ليكمل الطفل هذا الهدف لأنه يعتمد على قدرة الطفل على التخيل والتفكير
4- إذا لم يجتاز الطفل هذا الهدف فإنه لربما بسبب قصور مقدرته الفكرية, فلا تضغط عليه . بل تزيد من المثيرات من حول الطفل .
اولادى غير متواجد حالياً  
قديم 17-Jun-2007, 08:24 PM   #6
اولادى


 
الصورة الرمزية اولادى
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2656
تاريخ التسجيل: Nov 2006
مــكان الإقامـة: مصر محافظة الشرقية
المشـــاركـات: 4,333
مــرات الشكر: 10
نقـاط الترشيح: 0
نقـــاط الخبـرة: 10
...

افتراضي المشاركة والتعاون

رابعا:المشاركة والتعاون :
يبدأ الطفل من سن سنتين الى ثلاثة أن يخرج من ذاتة و يعى وجود الاخرين من حولة الذين يبادرون لمساعدتة ويعى أنة فى احتياج دائم لهؤلاء المقربين لة فعلية أن يتعاون معهم وعلينا نحن أن نبدأ فى تدريب أطفالنا فى هذة المرحلة على روح المشاركة وحثهم على التعاون
إرشادات هامة بهدف المشاركة و التعاون :
- تعامل مع طفلك كشخص لة وجود و ليس كصغير لابد أن يطيع فقط
- ابدأ باصطحابة للانشطة وليس بأرغامة عليها
- عودة ان كلمة ( لا) تعنى توقفة عن النشاط او رفضك لشىء وإعطة السبب
- وحد أسلوبك ولا تقبل شىء رفضتة أمس
- إنذرة قبل إنتهاء النشلط بدلا من أن تفاجئة
- لاتنسى دور الاهل و توحيد الاسلوب
الاهداف الارتقائية الخاصة بالتعاون و المشاركة
المرحلة من 1 : 2 سنوات


37 : يناول كتابا لشخص بالغ ليقرأ لة أو ليشاركة الفرجة علية
معنى الهدف : محاولة تشجيع الطفل وتدعيم سلوكة عند ما يطلب المشاركة من الكبار فى الفرجة على كتاب أو صورة مثيرة لتحكى لة عما بها
محك النجاح : يطلب مشاركة الفرجة بأى وسيلة تعبير بدون مساعدة
طريقة التدريس : - تخبرالمدرسة الاطفال أن هذا وقت القصة أو الحكاية
- تخبر المدرسة الاطفال انة على كل طفل الان اختيار القصة التى يحبها من ركن القصص الجذاب المجهز لهذاالغرض والذى بة ابتكارات مختلفة تبعا لميول كل طفل لضمان ان كل الاطفال سيختاروا قصة معينة
- تهتم المدرسة بالدور والنظام فعلى كل طفل ختيار قصتة ثم الرجوع الى المدرسة ليطلب المشاركة فى الفرجة ويكون طفل آخر يختار بعدة وباقى الاطفال مع مدرسة أخرى
- تحكى المدرسة عن الصور التى تلفت أنتباة الطفل فى وقت قصير وتمدح المدرسة أختيارة
- تنهىالمدرسة النشاط مع الطفل وتقول لة أن يرجع القصة فى مكانها بالضبط ويعود الى مكانة
الخامات : قصص جذابة من الكرتون – القماش – بالصور الفوتوغرافية - بالطباعة تتناول موضوعات تهم أطفال الفصل
طريقة تدريس أخرى :
- تخبر المدرسة أن الان مسرح العرائس وسوف تحضر البطة بعد قليل لتشاركنا الفرجة فى قصص بها صور عن البطة
- علينا الان أن نجلس جيدا لآن البطة تحب أن نكون هادئين
- تدخل البطة الى الاطفال وتسلم عليهم وتكلمهم عن نفسها وتسألهم هل عندكم صور للبطة
- ثم تطلب من كل طفل أن يحضر القصة التى يحبها تكون فيها صورة البطة
- ياتى الاطفال بالدور للبطة ويطلب منها أن تشاهد معة القصة وتحكى عن نفسها فى بعض الصور
- تشكر البطة الاطفال وتنهى النشاط بهدوء وتقول لهم باى باى
الخامات : عروسة بطة – قصص كثيرة بها صور للبطة
أنشطة اخرى : ( ينفذ هذا النشاط فى حصة للقصة أو الدراما أو مسرح العرائس)
- يمكن عمل البوم لكل طفل ومعلق فى الفصل وتقوم المدرسة بمشاركة كل طفل وعمل حوار شيق عن ما بة
- يمكن عمل وقت القصة من خلال الدراما ويجى الاراجوز الفصل وهو معاة الكتاب اللى فية صورة فى السيرك ويشاركهم الفرجة
- يمكن أن يصنع المدرس كتاب مخصوص للطفل عندما لا يستجيب لكل هذة الانشطة يكون فية فقط الاشياء التى يحبها ( قطار – طيارة – 000) فسيذهب لة حتما ويطلب مشاركة المدرشة معة
ارشادات :
- لابد من الاهتمام بمحاولات أطفالنا للفرجة على القصص الملونة وتنبيههم للقصة التى أمسكوها وتسميتها وتدعيم سلوكهم
- لابد من وضع مثل هذة القصص فى ركن من الفصل بشكل جذاب ومثير وفى متناول ايديهم وجذبهم لهذا الركن
- لابد من صنع القصص فى هذة المرحلة من الالوان الزاهية أو من القماش اللين أو من الكرتون المجسم لتجذبة فيحضرها لك
إرشادات تخص الام :

- لابد أن تحكى الام للطفل يوميا قصة بالصور فى وقت مناسب لها وللطفل لان الطفل سيستمتع بذلك جدا وسيطلب ذلك بنفسة لاحقا
- إذا طلب الطفل من الام أن تحكى لة عن قصة أو صورة يحبها عليها أن تستجيب إما فى الوقت نفسة أو توعدة بوقت معين وتنفذ وعدها أو تسألة عن رأية فى أن يقوم بابا بعمل ذلك أو أخية الاكبر
- يمكن أن تحكى لة عن البوم عيد ميلادة وعن الاشخاص المحيطين بة هذا سيكون ممتع لة
- يمكن أن تلفت نظر الطفل الى الصورة التى فى المجلة او الجرائد التى معها


46 : يجلس مع شخص بالغ يشاركة الفرجة على كتاب مصور لمدة خمس دقائق
)من2 : 3 )
معنى الهدف : نفس معنى الهدف السابق مع تغيير محك النجاح الذى كان مضمونة أن يطلب مشاركة الفرجة فقط أصبح المحك المشاركة فى الفرجة لمدة خمس دقائق

محك النجاح : يجلس للمشاركة فى الفرجة لمدة خمس دقائق
الانشطة : نفس الانشطة السابقة مع أخذ محك النجاح الجديد فى الاعتبار
- يجلس الطفل فى حصة الكمبيوتر ليشارك المدرسة فى الفرجة على قصة مصورة لمدة خمس دقائق
- يجلس مع المدرسة فى حصة القصة مثلا وتحفزة المدرسة على وصف ما يراة فى الصورة وذلك لان المرحلة العمرية تقدمت عن الهدف السابق وكذلك فى كل الانمشطة التى سبق عرضها يمكن عل حوار فيها من خلال وصف الطفل لكل مايرى لمدة خمس دقائق
- يمكن الاتفاق على قصة يحبها الطفل مع الام من خلال الصور الشيقة ونحكى يوميا مع التزويد فى الوقت حتى نصل الى خمس دقائق
طريقة التدريس : يمكن استخدام نفس طريقة التدريس للهدف السابق مع وضع محك النجاح الجديد ( الوقت )
ارشادات
- عدم اجبار الطفل على الفرجة فى وقت قد يناسب الام وليس الطفل بل استمالتة بقدر الامكان ليكون نشاط محبب
- عدم اجبار الطفل على انهاء الوقت المحدد اذا بدى علية الملل لذلك لابد من تشويق الطفل بكل الامكانيات التى لدينا
- الارشادات التى للهدف السابق

40 : ينتظر حتى تلبى إحتياجاتة من الطعام وحتى يتم تغيير ملابسة
معنى الهدف : أن يفهم الطفل أن من حولة قد تكون لديهم مشغوليات اخرى غيرة فعلية أن يعبر عن احتياجة فقط ثم ينتظر حتى تلبى لة بدلا من أن يظل يصرخ حتى تلبى لة
محك النجاح : ينتظر كلما يطلب منة ذلك

( ينفذ هذا النشاط خلال اليوم و فى المنزل أكثر )
لذلك يحتاج لارشادات وليس أنشطة
إرشادات للام
- لكى نمهد المفهوم للطفل نبدأ بأرشادة عندما ينام الاخرين يتوقف عن الضوضاء ويمكن اعطاءة لعب لاتصدر أصوات عالية
- عندما تتحدث فى الهاتف ننبهه أن يخفض صوتة وينتظر ماما حتى تعود لة وتلبى طلبة ويمكن اعطاءة لعبة أثناء ذلك
- يمكن أن تتحدث الية الام بأن ينتظر حتى تأتى لة بالطعام بعد أن يسمع هذة الاغنية بالكاسيت
- يمكن أن يمسك الطفل عروسة لينة أثناء تغيير ملابسة وتحدثة الام عنها أنها تقف جيدا وتنتظر حتى تلبس ملابسها
- تنبة الطفل اذا ظل يصرخ أنها ستغضب ولاتلبى لة أى شىء الابعد أن يكف عن هذا
ارشادات عامة
- انتظر أنت الطفل اولا كنموذج حتى ينهى نشاطة بهدوء مع تنبيهة لذلك بهدوء واجعلة يراك عندما تفعل ذلك مع أقرانة ولا تكن متسرع غير صبور فيكون هو مثلك
- أطلب منة الانتظار قليلا فى البداية وامدحة على انتظارة لك وكذلك أمدح أقرانة عندما ينتظروا فى هدوء أمامة لانهم لم يزعجوا أحد
- ساعد الطفل أن ينتظر المدرسة عندما تفرغ من تحضير الخامات لة (دقيقة ثم اثنين ثم 000)
وذلك بأعطاءة قطع الباذل ليحاول تركيبها أو لعبة يحبها
- اعطى للطفل مسئولية مناسبة لقدراتة البسيطة مثل أن يحتفظ بعلبة الالوان فى يدة جيدا حتى
تأتى اليةوتبدأوا العمل
- يمكن أن يمسك ملابسةجيدا ويلتزم الهدوء حتى يتم تغيير ملابسة
- اذا ظل الطفل يصرخ للمدرسة حتى تنصت لة أو ترى ما فعل أو ليشرب أو لانة يريد تناول الطعام تحذرة المدرسة انة سوف يكون أخر طفل ستستجيب لة لانة فعل ضوضاء
- يمكن الزيادة من المكافآت المحببة على السلوك الجيد
أنشطة أخرى
- يمكن عمل قصة مصورة عن الطفل الذى يقوم بعمل ضوضاء ودائما يصرخ ولاأحد يحبة أو يساعدة
- يمكن عمل شخصية فى مسرح العرائس عن مشمش المزعج الذى لايريد ان يخفض صوتة عندما ينام بابا و0000و00000
- يمكن عمل أغنية لمسرح العرائس ونغنيها
( لازم صوتنايكون هادى وبالراحة نطلب من ماما عايز اشرب عايز اكل عايز البس يا ماما )

42: يتقاسم الاشياء أو الطعام مع طفل آخر عندما يطلب منة ذلك من 1 : 2

معنى الهدف : أن يكون لدى الطفل قابلية واستعداد أن يتشارك معة طفل اخر فى شىء مادى (لعبة أو حلوى )
محك النجاح : يتقاسم كلما يطلب من ذلك بمساعدة لفظية
ينفذ هذا الهدف خلال اليوم ومسرح العرائس
طريقة التدريس :
تخبر المدرسة الاطفال أنة الان وقت مسرح العرائس وان أراجوز سيحضر ليخبرنا عن عيد ميلاد فلفل ولازم نعد كويس علشان الاراجوز بيزعل من اللى بيعملوا دوشة
ياتى فلفل ويسلم على الاطفال ويسأل الاولاد أنتوا بتحبوا بعض ولا لآ ة وأننا لازم ناكل مع بعض ونلعب مع بعض
يحكى عن عيد ميلاد فلفل 0 ة فى الانشطة
ويؤكد على اننا لازم نقسم التورتة علشان كل الاصحاب ياكلوا
ينهى الكلامة بنفس المقدمة ويقول باى باى
تتناقش المدرسة مع الاطفال بعد ذلك وتقيس مدى فهمهم
الخامات : عروسة اراجوز – صور واضحة لقصة عيد كميلاد فلفل
طريقة تدريس أخرى :
تخبر المدرسة الاطفال انة الان وقت اللعب
تقترح عليهم اللعب بالمكعبات
تقول أن البيت الذىنبنية يحتاج الى أن يشترك فية أثنين
ياخذ كل طفلين مجموعة من المكعبات لبناء المنزل بمساعدة المدرسة وارشادها
يتقاسم الطفلين المكعبات حسب اللون واحد بالاصفر وواحد بالاحمر ويبنوا بيت من اللونين
تمدح المدرسة الطفلين المتعاونين فى البناء وتقول لهم أن تقاسمهم فى المكعبات و اللعب سيجعلهم يبنوا بيت جيد
تعرض المدرسة ما انتجة الطفلين بمساعدتها للاخرين وتمدحهم لانهم تقاسموا المكعبات لعمل شىء جيدو مشترك
الخامات : مكعبات كثيرة متباينة الالوان
أرشادات :
- أعرض على طفلك أن تشترك معة فى نفس اللعبة لبعض الوقت تكون تحتاج لاثني مثل المكعبات وأشكرة على ذلك لانك كنت مبسوط معاة
- أطلبة أن يشترك معك فى لعبتك وأشكرة على ذلك
- فى وقت العب الحر نتفق أن هناك أربع ألعاب فقط سنتبادلهم فيما بيننا بعد تمضية وقت كاف فى بداية الامر
- يمكن أن نزيد من الالعاب التى تحتاج الى اثنين أو الالعاب الجماعية ( الباسكيت اللعبة )
أو نقوم ببناء حجرة من المكعبات واحد علية أن يبنى كرسى والاخر ترابيزة
- أعزم علية بقطعة الحلوى التى معك
- أطلب منة قطعة قطعة حلوى من التى معة وإمدحية اذا فعل ذلك
- أطلبى منة أن يستأذن زميلة فى قطعة حلوى من التى معة (باتفاق )
- أعطية قطعة بسكويت لة و لزميلة
- أعطية مسئولية أن يوزع الالعاب الصغيرة على زملائة ويحتفظ لنفسة بواحدة على ان يشترك الفصل كلة فى كيس العاب واحد
- أعطية مسئولية أن يوزع الحلوى على زملائة ويحتفظ لنفسة بواحدة على أن يشترك الفصل
كلة فى باكو واحد
أنشطة :
- عرض شخصية جيدة فى مسرح العرائس (بندقة التى لاتحب أن تأكل الحلوى كلها لوحدها ولازم تدى أصحابها
- عرض قصة تورتة عيد مبلاد فلفل اللى كان عايز يأكل كل التورتة بتاعتة وكانت بطنة هتوجعة لكن ماما قسمت التورتة قطع كتيرة والكل أخد وأكل ( توضيح القطع وهى توزع فى الرسم
ارشادات للاسرة :
- تعود الطفل فى المنزل أنة لامانع من أن يتقاسموا فى كل شىء ( لعب – حلوى ) هو وأخية أو أخوتة
- يفضل أن تطلب الام منة أن يقوم بتوزيع الفاكهة على أخوتة ويحتفظ بنصيبة ليأكلوا كلهم

44 : يتعاون مع الوالدين عندما يطلبان منة شيئا بنسبة 50 % من الوقت من 1 : 2
معنى الهدف : يستطيع الطفل أن يقدم شيئا ايجابيا للاخرين يمدح علية ويكون من خلالة صورة جيدة عن ذاتة
محك النجاح : بنسبة 50 % من الوقت وليس 50% من أداء المهمة
هذا الهدف ينفذ خلال اليوم وفى حصص الحياة العملية
إرشادات عامة :
- إمدحى طفلك عندما يقوم بأى عمل إيجابى فى الفصل وكذلك فى المنزل
- أطلبى منة طلبات فى امكانياتة وقدراتة ويحب أن يقوم بها ثم أمدحية بالطريقة المناسبة
- لاتطلب منة طلبين فى وقت واحدأو طلب غير واضح لة
- لا تطلب أمرين لا علاقة لهم ببعض
- لابد أن تكون صيغة الطلب بسيطة وواضحة
- عود الطفل من البداية أن يقوم بالاعمال بشكل سليم وفى الاماكن السليمة حتى لانجد صعوبة فى تعاونة فيما بعد مثل (غسل الايدى قبل وبعد الاكل ) ( الاكل على الترابيزة فى الفصل أو على السفرة فى المنزل ) حتى يكون تعاونة تلقائى راجع لتنظيم البيئة فى معظم الامور
- إبتعد عن الاسئلة او الحوار الذى يذكرة بشىء خطأ أو غير مناسب الان أى تفادى دائما وقوعة فى الخطأ قبل أن يخطأ ثم يصعب منعة
- لاننسى دور المكافآت المادية والمعنوية المناسبة
أنشطة
- يمكن للطفل أن يأخذ مهمة توزيع الملاعق على المائدة (لوحة المهام )
- يعيد لعبة الى مكانها بمساعدة الام او المدرسة
- يمكن أن يحمل شيئا يبدو ثقيلا على المدرسة
- يمكن أن يمسك أمامى طرف المفرش ويتبع تعليماتى فيما بعد
- ينظف المائدة بعد أن يأكل
- يمسح ما قد سكب من ماء أو عصير
- يأخذ دور ايجابى مع زملائة فى حصة الحياة العملية بأن يلمع الاسطح ( ما يناسب طفلك )
- يفضل أن تكون معظم الطلبات فى هذة المرحلة من روتين حياتة اليومى خلال اليوم وتبعا للمواقف المختلفة
- نحكى قصة عن يوم عيد ميلاد أحمد وأنة كان لازم كل حاجة تبقى جاهزة ونظيفة
مين هيساعد ماما علشان عيد الميلاد وهيعمل اية ؟؟؟؟
- ممكن نحكى عن شخصية مشمشة اللى مش لاقية حد يساعدها فى شغل البيت وهى تعبت خالص ياترى حد ممكن يساعدها مننا ونسأل كل واحد يقدر يعمل اية وتعطى المدرسة مسئولية مناسبة لكل طفل وتسألة يقدر يعملها ؟؟؟
طريقة التدريس : تخبر المدرسة الاطفال أنة الان وقت الحكاية وتقول لهم انهاردة هنحكى حكاية لولو اللىبيحب يساعد مامتة
تأخذ المدرسةالاطفال عند اللوحة الكبيرة التى بها حكاية لولو ( صورة لولو بالكرتون وتنتقل من صورة لاخرى وتلصق بالكوتش فى مكانها فى كل صورة من الحكاية )
أول صورة لولو بيحب ماما وبابا وبيسمع الكلام

ثانى صورة علشان لولو بيحب ماما هو بيفكر يساعدها علشان تكون مبسوطة منة
ثالث صورة بص لولو على ماما لقاها بتكنس وتقول المدرسةمين بيحب ماما وبيكنس معاها
كل الاطفال يقوموا يقلدواحركات الكنس
رابع صورة : بص لولو بعد شوية على ماما لاقاها بتلمع الزجاج مين يحب يساعد مامتا وكلنا نقلد حركة تلميع الزجاج
يمكن تزويد الانشطة حسب المهام التى يحبها الطفل ويمكن أن يقوم بهافى الفصل والمنزل
أخر صورة ماما مبسوطة خالص من لولو علشان هو بيحبها ويساعدها ويسمع كلامها واحنا كمان لما ماما تطلب من حاجة لازم نسمع الكلام – باى باى
الخامات : قصة مرسومة على لوحة كبيرة –مقسمة الى عدة صور كل صورة بها مكان لاصق لشخصية لولو – العنوان حكاية لولو ( شخصية لولو بالكرتون ملصقة )
أغنية لولو الحلو
لولو ( أسم الطفل ) حلو وشاطر علشان بيساعد مامتة
لولو ( أسم الطفل ) حلو وشاطر علشان بيساعد أختة
لولو ( أسم الطفل ) جميل ونشيط علشان بيرتب حاجتة
لولو ( أسم الطفل ) جميل ونشيط علشان بيعلق لبسة

45 : يستطيع إحضار أوأخذ أشياء أو إحضار شخص من غرفة أخرى عند اعطائةتعليمات بذلك
من2 : 3
معنى الهدف : أن يفهم الطفل الاوامر والطلبات وينفذها وتكون لدية القدرة على الانتفال الى أماكن قريبة لاخذ او احضار شىء ثم الرجوع
محك النجاح : أن ينفذ المطلوب منة بدون مساعدة
هذا الهدف ينفذ خلال اليوم كلة ومن خلال بعض الالعاب
لعبة الطلبات :
طريقة التدريس تخبر المدرسة الاطفال أن الان وقت لعبة الطلبات
يعنى المدرسة تطلب أشياء وعلى باقى الاطفال احضار هذة الاشياء بمساعدة المدرسة الاخرى
تطلب المدرسة طلبات لاشياء سهلة فى البداية ومعروفة وقريبة فى المكان وتحفز المدرسة الاخرى الطفل وترشدة الى مكان الشىء المطلوب فى البداية مثل اناعايزة قلم / انا عايزة شنطة / 000
ثم تعقد المدرسة المهمة أو الطلب فيما بعد مثل أنا عايزة كوب من المطبخ / أناعايزة مشبك /
أنا عايزة مسطرة من الفصل الاخر /
يكون التركيز علىالطفل المستهدف ومكافآتة على كل طلب فى البداية ثم مكافآتة فى نهاية اللعبة
الخامات : أشياء معروفة فى محيط إستعمال الطفل
أنشطة أخرى فى اليوم العادى أو الحياة العملية
- أطلبى منة أن يلقى الاوراق فى السلة جانب الباب
- أن يحضر فوطة من المطبخ للتنظيف
- أن يحضر شنطة المدرسة من الفصل
- أطلبى منة أن يحضر مدرس يعرفة من الفصل الاخر
- أن ياخذ الجريدة ويعطيها لمدرس آخر
- ان يحضر الكراسات

أرشادات
لابد أن نشكر الطفل على اتجابتة كل مرة
لابد أن نبدأ بتعليمات بسيطة وقريبة ثم نزيد من المهام
نرشد الطفل ونساعدة فى بداية الامر

48 من 2 : 3 يحاول مساعدة الوالدين فى بعض الاشغال باداء جزء من المهمة

معنى الهدف : أن يعبر عن رغبة أن يشارك فى مساعدة والدية فيما يعملون أى القيام بجزء مساعد فى العمل الذى تقوم بة أمة او المدرسة

محك النجاح : دون أن يذكرة أحد
ملحوظة : فى البداية لابد أن يدرب الطفل ويشجعة الاخرين ويحفزوة الى ان يحاول هو فى المشاركة بمفردة
ينفذ هذا الهدف من خلال حصص الحياة العملية والمطبخ ومسرح العرائس و الروتين اليومى
- نحتاج لدقائق فى اخر اليوم الى تنسيق الفصل فيساعد الاخرين بالمحاكاة
- حمل الجاروف الى السلة
إرشادات
هذا الهدف يدخل فى نطاق الحياة اليومية فهو مستمر طوال اليوم
ولايمكن حصر الانشطة بل لابد أن يشركة المدرس او الوالدين طوال اليوم فى أجزاء مختلفة من المهام مثل محاكاة الام فى مسح الاتربة
يساعدها فى تبديل كيس المخدة
توصيل كوب صغير الى ترابيزة المطبخ او زجاجة بلاستيك

61 من 3 : 4 يستجيب لطلبات البالغين 75%من الوقت
معنى الهدف :مطلوب من الطفل أن نلاحظ علية أنة بدأ يستجيب لمعظم ما هو مطلوب منة من الأنشطة المختلفة خلال الحياة اليومية أي يكون مشارك ومتعاون ومستجيب خلال اليوم

محك النجاح : 75% من الوقت
ملحوظة : ينفذ هذا الهدف خلال اليوم ومن خلال كل الأنشطة من خلال مسرح العرائس من خلال القصة
أنشطة : من خلال الروتين اليومى
أطلبى منة أن يرتب جدول اليوم / لوحة المهام ويتبعها / تعليق النتيجة / يشترك معك فى تحضير الخامات لكل حصة قدر الامكان / يرجع الخامات التى أستخدمها كل نشاط
من خلال انشطة معينة
( أنشطة هدف 44 ، 45 )
من خلال مسرح العرائس و القصص و الدراما و الموسيقى


مسرح العرائس والقصة مثل هدف 44
الدراما :
طريقة التدريس: تخبر المدرسة الاطفال أنة الان وقت حصة التمثيل
على كل واحد منا أن يختار دور من الادوار
من يحب أن يكون ماما
من يحب أن يكون ميكى
من يحب أن يكون بندق

مين يحب يكون بائع الفاكهة / بائع الخضار


تشرح المدرسة للاطفال أن ميكى وبندق أخوات ودة باباهم ودى مامتهم
ماما بتحب ميكى و بندق يساعدها
ماما كانت عايزة تشترى خضار و فاكهة لكن مش قادرة تروح السوق
مين يقدر يشترى الخضا ر ميكى ومين هيقدر يشترى الفاكهة بندق
على كل طفل أن يمسك بشنطة السوق وعندما يسمع صوت الموسيقى يجرى يشترى المطلوب من البائع ويعود الى ماما قبل توقف الموسيقى يكون شاطر علشان هو ساعد ماما كويس و ميكى وبنددق هما الاثنين شطار
سلة بها صور الفاكهة - ملابس لبائعين - ملابس ماما – سلة بها صور الفاكهة – الخامات :
هذا النشاط يمكن استخدامة فى هدف 44 ولكن مع التبسيط لصغر السن
أغبية فى الموسيقى أو بعد الدراما
أغنية هدف 44

64من 4 :5 يطلب المساعدة عندما تواجهه صعوبة ما داخل الحمام أو عند طلب مشروب
معنى الهدف : أن يكون الطفل لدية القدرة على أن يعبر عن أحتياجة بوسيلة مناسبة وبشكل مقبول اجتماعيا

محك النجاح : يعبر بوسيلة مناسبة لة ومقبولة إجتماعيا كلما تعرض لاحتياج معين
ينفذ هذا النشاط من خلال الروتين اليومى بالاشتراك مع المنزل ليكون طوال اليوم
ارشادات :
- إتفق مع الطفل على حسب مستواة وقدراتة على مصطلحات يستخدمها اذا اراد مساعدة
( لو سمحت / من فضلك / أستخدام الاشارة / لغة الصور 00000)
- عندما تتركية مع لعبة أسألية من حين لاخر هل يريدمساعدة وأكدى إن إحتجت شيئا ( قل
000)
- وضح ملامح الرضا اذا عبر عن احتياجة بالطريقة المتفقة ( كلمة اشارة كارت )
- أطلبى منة مساعدة فى أشياء خاصة بك
- استجيب لمساعدة طفل اخر أمامة
- إختلق مواقف لتقييم قدرتة على طلب المساعدة بشكل مقبول إجتماعيا
- عمل لوحة تذكرة للطفل باستخدام الوسيلة المناسبة لة
- عمل وسيلة مكافأة للطفل مناسبة للطفل كلما أستخدم طريقة للتعبير عن احتياجاتة

65 من 4 :5 يشارك فى حديث البالغين
معنىالهدف : أن يكون الطفل قادر على الاشتراك فى حوار مع الكبار فى موضوعات فى مستوى فهمة فى الوقت المناسب وبشكل لائق اجتماعيا
محك النجاح : أن يشارك فى أوقات مناسبة وبطريقة مقبولة كلما اتيحت الفرصة 50 % من الوقت
ملحوظة : ليس من الضرورى أن يكون الطفل فى مرحلة الحوار ولكن يمكن تنفيذ الهدف فى حدود الجمل أو الكلمات التى لدية بل وتنميها لأن الهدف هو المشاركة وشعورة باحترامة من الاخرين
ينفذ هذا الهدف من خلال التعامل اليومى فى المدرسة والمنزل
القصة أو مسرح العرائس
طريقة التدريس :
تخبر المدرسة الاطفال أنة الان وقت القصة
تحكى المدرسة قصة احمد اللى كان بيحب اللبن
احمد صحى الصبح بدرى وأول حاجة عملها ياترى مين عارف؟ ليتحدث الطفل أو يصف الكارت الذى امامة 0 بيغسل وشة
أحمد أخذ الشنطة وراح يشترى اللبن ولما وصل المحل إفتكر انة مش معاة الفلوس ( يا ترى يعمل اية ؟ يجيب بنفسة أو يوصف الصورة ) يرجع البيت يجيب الفلوس
ولما راح للمحل ثانى لقى اللبن خلص ياترى يعمل اية يروح محل ثانى
وراح واشترى اللبن ورجع مبسوط وشرب اللبن
يخبر المدرس الاطفال ان كلهم شطار علشان كانوابيكلموا مع الميس وبيعرفوا يساعدوا أحمد
الخامات : قصة مرسومة أو مصورة
إرشادات :- تشجيع الطفل على أن يحي الكبار ويجيب على اسئلتهم ( وفى المنزل )
- استخدم القصة فى خلق حوار مناسب لشخصية الطفل
- استخدم التيليفون كلعبة لعمل حوار مع الطفل
- عود الطفل أن يقول رأية فى الاشياء البسيطة التى يمكن أن يستوعبها فى محيط الاسرة او المدرسة ( ما رأيك أن يكون نظام الحجرة هكذا / ان نضع التيليفزيون هنا 00)
- فى المنزل : ترتب الام مع الطفل مايمكن أن يقولة للاب
- ترشدة المدرسة وكذلك ماما أنة عندما يتحدث مع الكبار لابد أن يكون صوتة مسموع وليس مزعج يتحدث بهدوء لا يقاطع أحد ليقول لا يتحدث الا اذا كان الموضوع يفهمة وهام بالنسبة لة
- طريقة تدريس أخرى :
تكى المدرسة حكاية مشمشة البنت الحلوة اللى كانت بتسمع الكلام ولما تكلم باباوماما بصوت حلو وهادى ومش بتزعأ فى البيت و0000 و0000 و 00
لكن بندقة العكس وكل الناس زعلانة منها
ويمكن تمثيل ذلك بالعرائس عروسة حلوة وعروسة وحشة
الخاما ت عروسة بندقة ومشمشة
ملحوظة:يكون الطفل قادر على التعبير بالكلام

77 من 5 : 6 يشترك فى الحديث أثناء تناول الوجبات
معنى الهدف : أن يكون الطفل قادر على الاشتراك فى حديث بسيط مع الافراد المحيطين أثناء تناول وجبتة بشكل مقبول من الجميع
محك النجاح : المشاركة فى الحديث للافراد المحيطين بهدوء ونظافة
- تحدثى مع الاطفال أثناء تناول الطعام عن أنواع الطعام وأسمائها وكذلك الاسرة فى المنزل
- تحدث عن من الذى يحضر الساندويتشات
- عن الاطعمة المحببة
- عن الاشياء التى سيقوم بشرائها من الكنتين
- عن الالعاب فى الفسحة
- عن ما سيقوم بة بعد الاكل
- عن ما كان يفعلة قبل الاكل
أرشادات
لابد أنتكون الموضوعات لها علاقة بالطفل وتهمة
لاتتركى فرد واحد يسيطر على حوار المائدة بل اشركى الجميع
مهم تنفيذ هذا الهدف فى المنزل عند لقاء الاسرة
على الام تذكرة الطفل بموضوع ما يريد ان يقول رأية
-
اولادى غير متواجد حالياً  
قديم 17-Jun-2007, 08:27 PM   #7
اولادى


 
الصورة الرمزية اولادى
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2656
تاريخ التسجيل: Nov 2006
مــكان الإقامـة: مصر محافظة الشرقية
المشـــاركـات: 4,333
مــرات الشكر: 10
نقـاط الترشيح: 0
نقـــاط الخبـرة: 10
...

افتراضي تنمية عادات اجتماعية سليمة

خامسا : تنمية عادات اجتماعية سليمة


الأنشطة الخاصة بتنمية عادات اجتماعية سليمة

هدف 43 : يحي أقررانه والبالغين المألوفون لديه عند تذكرته بذلك .
هدف 54: يحي " " ” " وبدون تذكرته بذلك
معنى الهدف : في هدف 43 يبدأ الطفل في إكتساب أول عادة سليمة ليصير عضو منفعل اجتماعيا مع الآخرين عن طريق تحية كل شخص سيقابله . . سواء بإلقاء كلمة صباح الخير , أو كلمة مساء الخير , أو كلمة أزيك , أو كلمة سلام أو أي كلمة من كلمات التحية . هذه العادة يتعلمها الطفل باتقليده للآخرين أوبحث مدرسته على قول كلمة صباح الخير أو مساء الخير ..الخ في كل مناسبة مع ملاحظة تكرار هذه التحية بطريقة روتينية كل يوم , كما يجب أن يرسل هذا الهدف للمنزل ليتبعه الطفل لتصير لديه هذه العادة وبشكل تلقائي وغير مفتعل يبدأ الطفل في إكتساب هذا السلوك في نهاية عامه الثاني . ويصبح الطفل بعد فترة معمم لهذا الهدف وبدون تذكرته بذلك كما هو واضح في هدف 54 وسيكون في ذلك الوقت استطاع أن يفرق بين كلمة مساء الخير التي تقال في المساء وصباح الخير التي تقال في الصباح.
يكتسب الطفل هذا السلوك في بداية عامه الرابع
محك النجاح : في هدف 54 يحي الطفل بدون تذكرته بذلك .
أرشادات وأنشطة :
- تنفذ هذا الأهداف خلال اليوم وبصورة تلقائية
- تنفذ هذه الأهداف في أنشطة صباح الخير ليقول صباخ الخير لكل ولد في الفصل وفي أنشطة مساء الخير ليقول مع السلامة
- تنفذ هذه الأهداف بداخل اللعب الإيهامي ولعب العرائس
- تنفذ هذه الأهداف في أنشطة القصة
الخامات : تليفونين – عرائس – لبس للعب درامي وعمل تمثيلة
طريقة التدريس :1- من خلال لعبة التليفون يجلس طفلين أمام بعضهما ليجرى حديث بينهم يبدأ بالتحية
2- من خلال مسرح العرائس ستحكي المدرسة قصة تبدأ بكلمة صباح الخير ليرد عليها كل الأولاد صباح الخير ..الخ
3- تنظم المدرسة تمثيلية يقوم بها الأولاد بعمل لعب أدوار ليؤدوا دور معين يكون بداخل الحوار كلمة صباح الخير





هدف 47 : يقول من فضلك وشكرا عند تذكرته بذلك .
هدف 56: يطلب الأذن عندما يستخدم لعبة يلعب بها أحد أقارنه
هدف 57: يقول من فضلك وشكرا عند تذكرته بذلك 50% من الوقت
هدف 72: يطلب الأذن عند استخدامه لأشياء تخص الآخرين في 75 % من الوقت
معنى الهدف : في هدف 47 استمرارية اكتساب الطفل لكلمات المجاملة المناسبة , وهذا الهدف نبدأ في تعليمه بعد ما اكتسب الطفل عادة انتظار الدور وعادة اقتسام الأشياء مع الآخرين وأصبح هناك تفاعل مع الآخرين في العاب مختلفة وفي مواقف يومية مختلفة . هذه العادة يجب أن يكون المدرس مستيقظ ليعلمها للطفل خلال مواقف اليوم المختلفة . وحتى لا يتعود الطفل أن يأخذ أي شيء كحق مكتسب وبدون إبداء شكر للآخر خاصة إن الأطفال في هذه المرحلة تكون ذاته هي المحور ولا يستطيع أن يرى ما لملكية الآخرين والتي وضع هدف 56 خصيصا ليشعر بملكية الآخرين . أو يشعر بأهمية كلمات الإستئذان أو الشكر . مع ملاحظة أن يكون لدى الطفل إمكانية لنطق هذه الكلمات أو الاتفاق على إشارة معينة بغرض التعبير عن تلك الكلمات
وللأسرة دور في تعاونها مع المركز لإن هناك مواقف أكثر في المنزل عن المركز يجب أن يستأذن فيها الطفل أو يقول كلمة شكرا . ولهذا يجب أن يرسل هذا الهدف للمنزل ليتبعه الطفل لتصير لديه هذه العادة وبشكل تلقائي وغير مفتعل . ويصبح الطفل بعد فترة معمم لهذا الهدف أو بتذكرته بذلك 50% بذلك كما هو واضح في هدف 57 ويكون هذا في بداية العام الرابع للطفل .. ولكن مع تقدم العمر وفي حوالي نهاية عامه الرابع يجب أن يصل الطفل إلى تحقيق هذا الهدف وبدون تذكرته . تبدأ المدرسة بإفتعال موقف تطلب فيه من الطفل أن يساعدها في عمل أي شيء مثل حمل طبق , أو توزيع الأطباق , أو توزيع الحلوى , وبعد انتهاء الطفل من مساعدتها تقول له كلمة شكرا فيسمعها منها قبل أن يتعلمها . كما إن أفراد الأسرة يجب أن ينهجوا بنفس المنهاج لأنه في حالة عدم وجود هذه العادة السليمة بين أفراد الأسرة وبشكل طبيعي سيكون من الصعب على الطفل اكتسابها لأن من أكبر منه لا يعيشون في هذا الجو المنظم والمحب .
يلاحظ إنه في هدف رقم 56 أن الولد ابتدأ يعرف ممتلكات الآخرين وفي هدف 72 يكون الولد قد اكتسب مفهوم إن ليس كل الأشياء هي ملكه بل ملك لغيره
محك النجاح : في هدف 57 يشكر الطفل أو يستأذن بنسبة 50% - وفي نهاية العام الخامس يجب أن يصل إلى مرحلة التعميم وبدون تذكرته . وفي هدف 72 يكون الطفل اكتسب مفهوم ملكية الآخرين
أرشادات وأنشطة :
- تنفذ هذه الأهداف خلال اليوم وبصورة تلقائية
- تنفذ هذه الأهداف في كل مرة يأخذ الطفل أي شيء أو يطلب أي شيء
- تنفذ هذه الأهداف بداخل اللعب الإيهامي ولعب العرائس
- تنفذ هذه الأهداف في أعياد الميلاد وفي المناسبات التي يكون هناك فيها توزيع للحلوى
- تنفذ هذه الأهداف بطريقة مفتعله من المدرس
- تنفذ هذه الأهداف في حصص القصة
- تنفذ هذه الأهداف كنوع من تعديل السلوك إذا كان لدى الطفل مشاكل سلوكية في الاستحواذ على كل شيء حوله . ويدعم الطفل بكلمات مدح كثيرة عندما ينجح في تنفيذ الهدف
الخامات : حلوى- ألعاب – عرائس – لبس للعب درامي وعمل تمثيلة
طريقة التدريس :1- في أعياد الميلاد
أ‌- تذكر المدرسة الأولاد بأن اليوم عيد ميلاد فلان وسوق نوزع الحلوى ونقول شكرا
ب‌- تعطي المدرسة الحلوى المختلفة للأولاد ليقولوا كلمة شكرا بعد كل مرة
ت‌- في حالة عدم قول شكرا تذكره المدرسة بذلك وتصر على أن يقول شكرا وتساعده بالإشارة وتمدحة فور قول كلمة شكرا
ث‌- وإذا رغب أحد في أخذ أي قطعة حلوى إضافية تطلب منه أن يستأذن أو يقول ممكن أأخذ القطعة الزيادة دي أو أي عبارة مناسبة وعندما يقولها ترحب بطلبه وتعطيه له كرد فعل مناسب لإستذانه
ملحوظة : تكون المساعدة المقدمة من الطفل مساعدة لفظية في بداية التعليم وتقل تدريجيا ليفهم الطفل من نظرات المدرسة ما يجب عليه أن يقوله أو يفعله .
2- في حصص اللعب الحر واللعب الموجه
أ- نفس خطوات توزيع الحلوى ليكون الهدف كلمة شكرا أو كلمة ممن أأخذ اللعبة دي
3-من خلال مسرح العرائس : ستحكي المدرسة قصة تبدأ بكلمة صباح الخير ليرد عليها كل الأولاد صباح الخير ..الخ
4- اللعب التمثيلي بين الأولاد وتوزيع الأدوار يمكن تنفيذ هذا الهدف لأن الأولاد استطاعوا فهم لعب الأدوار لأن مر عليهم هذا الهدف من قبل(49)

هدف 68 يعتذر ( يقول أنا آسف ) وبدون تذكرته بذلك 75 % من الوقت
معنى الهدف : عمر الطفل في ذلك الوقت قد قارب من منتصف الخمس سنوات وقد مر بخبرات تفاعل بها مع الآخرين ومر بتجارب فيها التعاون والمشاركة وإتباع الدور والإستئذان ..الخ ولهذا يجب أن يكون لديه السلوك المناسب ليكون هو عضو في المجموعة . ولأن الأولاد يمكن أن يخطئوا وهنا يتعلم الطفل إنه يجب عليه أن يقول كلمة أنا آسف مع ملاحظة إنه مع أولادنا من ذوي الحاجات الخاصة قد يستسهل الطفل أن يقول أنا آسف وليس في نيته الآسف أو الإعتذار ولهذا يجب أن يتدخل المدرس بنوع من العقاب المناسب كتعديل سلوك وحتى يكتسب هذا السلوك المناسب اكتساب حقيقي .
مع ملاحظة إن هذا الهدف مثله مثل باقي الأهداف يجب أن يتبع بصورة منتظمة جدا في المنزل .ويجب أن يعي الوالدين إن ابنهم يحتاج إلى توجيه وإرشاد بطريقة مناسبة ولا يصيروا الطفل في حالة من الغضب بحيث يصعب عليه قول أنا آسف كما قال الرسول بولس " لا تغيظوا أولادكم " بالإضافة إلى ترحيب الوالدين وكل شخص أكبر من الطفل بالإعتذار وقول أنا آسف لأني غلطت في حقك أو لأني أخذت حاجة مش بتاعتي ليكون قدوة له . وبالطبع سيكون المدرس هو القدوة الأولى للولد في قول كلمة آسف إذا صدر منه أي خطأ
طريقة التدريس : في اللعب الحر – في اللعب الدرامي – في أنشطة القصة – في اللعب بالعرائس وفي أنشطة اليوم المختلفة
طريقة التدريس : في أعياد الميلاد- في ا للعب الحر ..الخ

ملحوظة هدف رقم 39 وهو يسحب يده ويقول لا لا ترتبط بنوعية المعرفة لدى الطفل
هدف رقم 62 يبقى في إطار المنزل يكون الطفل قد استجاب للتعليمات التي توجه له .
اولادى غير متواجد حالياً  
قديم 17-Jun-2007, 08:33 PM   #8
اولادى


 
الصورة الرمزية اولادى
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2656
تاريخ التسجيل: Nov 2006
مــكان الإقامـة: مصر محافظة الشرقية
المشـــاركـات: 4,333
مــرات الشكر: 10
نقـاط الترشيح: 0
نقـــاط الخبـرة: 10
...

افتراضي المشاركة والتعاون :

أولا المشاركة والتعاون :
يبدأ الطفل من سن سنتين الى ثلاثة أن يخرج من ذاتة و يعى وجود الاخرين من حولة الذين يبادرون لمساعدتة ويعى أنة فى احتياج دائم لهؤلاء المقربين لة فعلية أن يتعاون معهم وعلينا نحن أن نبدأ فى تدريب أطفالنا فى هذة المرحلة على روح المشاركة وحثهم على التعاون

إرشادات هامة بهدف المشاركة و التعاون :

- تعامل مع طفلك كشخص لة وجود و ليس كصغير لابد أن يطيع فقط
- ابدأ باصطحابة للانشطة وليس بأرغامة عليها
- عودة ان كلمة ( لا) تعنى توقفة عن النشاط او رفضك لشىء وإعطة السبب
- وحد أسلوبك ولا تقبل شىء رفضتة أمس
- إنذرة قبل إنتهاء النشلط بدلا من أن تفاجئة
- لاتنسى دور الاهل و توحيد الاسلوب


الاهداف الارتقائية الخاصة بالتعاون و المشاركة
المرحلة من 1 : 2 سنوات





37 : يناول كتابا لشخص بالغ ليقرأ لة أو ليشاركة الفرجة علية
معنى الهدف : محاولة تشجيع الطفل وتدعيم سلوكة عند ما يطلب المشاركة من الكبار فى الفرجة على كتاب أو صورة مثيرة لتحكى لة عما بها
محك النجاح : طلب مشاركة الفرجة بأى وسيلة تعبير
‘طريقة التدريس : - تخبرالمدرسة الاطفال أن هذا وقت القصة أو الحكاية
- تخبر المدرسة الاطفال انة على كل طفل الان اختيار القصة التى يحبها من ركن القصص الجذاب المجهز لهذاالغرض والذى بة ابتكارات مختلفة تبعا لميول كل طفل لضمان ان كل الاطفال سيختاروا قصة معينة
- تهتم المدرسة بالدور والنظام فعلى كل طفل ختيار قصتة ثم الرجوع الى المدرسة ليطلب المشاركة فى الفرجة ويكون طفل آخر يختار بعدة وباقى الاطفال مع مدرسة أخرى
- تحكى المدرسة عن الصور التى تلفت أنتباة الطفل فى وقت قصير وتمدح المدرسة أختيارة
- تنهىالمدرسة النشاط مع الطفل وتقول لة أن يرجع القصة فى مكانها بالضبط ويعود الى مكانة
الخامات : قصص جذابة من الكرتون – القماش – بالصور الفوتوغرافية - بالطباعة تتناول موضوعات تهم أطفال الفصل
طريقة تدريس أخرى :
- تخبر المدرسة أن الان مسرح العرائس وسوف تحضر البطة بعد قليل لتشاركنا الفرجة فى قصص بها صور عن البطة
- علينا الان أن نجلس جيدا لآن البطة تحب أن نكون هادئين
- تدخل البطة الى الاطفال وتسلم عليهم وتكلمهم عن نفسها وتسألهم هل عندكم صور للبطة
- ثم تطلب من كل طفل أن يحضر القصة التى يحبها تكون فيها صورة البطة
- ياتى الاطفال بالدور للبطة ويطلب منها أن تشاهد معة القصة وتحكى عن نفسها فى بعض الصور
- تشكر البطة الاطفال وتنهى النشاط بهدوء وتقول لهم باى باى
الخامات : عروسة بطة – قصص كثيرة بها صور للبطة

أنشطة اخرى : ( ينفذ هذا النشاط فى حصة للقصة أو الدراما أو مسرح العرائس)
- يمكن عمل البوم لكل طفل ومعلق فى الفصل وتقوم المدرسة بمشاركة كل طفل وعمل حوار شيق عن ما بة
- يمكن عمل وقت القصة من خلال الدراما ويجى الاراجوز الفصل وهو معاة الكتاب اللى فية صورة فى السيرك ويشاركهم الفرجة
- يمكن أن يصنع المدرس كتاب مخصوص للطفل عندما لا يستجيب لكل هذة الانشطة يكون فية فقط الاشياء التى يحبها ( قطار – طيارة – 000) فسيذهب لة حتما ويطلب مشاركة المدرشة معة

ارشادات :
- لابد من الاهتمام بمحاولات أطفالنا للفرجة على القصص الملونة وتنبيههم للقصة التى أمسكوها وتسميتها وتدعيم سلوكهم
- لابد من وضع مثل هذة القصص فى ركن من الفصل بشكل جذاب ومثير وفى متناول ايديهم وجذبهم لهذا الركن
- لابد من صنع القصص فى هذة المرحلة من الالوان الزاهية أو من القماش اللين أو من الكرتون المجسم لتجذبة فيحضرها لك

إرشادات تخص الام :
- لابد أن تحكى الام للطفل يوميا قصة بالصور فى وقت مناسب لها وللطفل لان الطفل سيستمتع بذلك جدا وسيطلب ذلك بنفسة لاحقا

- إذا طلب الطفل من الام أن تحكى لة عن قصة أو صورة يحبها عليها أن تستجيب إما فى الوقت نفسة أو توعدة بوقت معين وتنفذ وعدها أو تسألة عن رأية فى أن يقوم بابا بعمل ذلك أو أخية الاكبر
- يمكن أن تحكى لة عن البوم عيد ميلادة وعن الاشخاص المحيطين بة هذا سيكون ممتع لة
- يمكن أن تلفت نظر الطفل الى الصورة التى فى المجلة او الجرائد التى معها

46 : يجلس مع شخص بالغ يشاركة الفرجة على كتاب مصور لمدة خمس دقائق)من2 : 3 )

معنى الهدف : نفس معنى الهدف السابق مع تغيير محك النجاح الذى كان مضمونة أن يطلب مشاركة الفرجة فقط أصبح المحك المشاركة فى الفرجة لمدة خمس دقائق

محك النجاح : يجلس للمشاركة فى الفرجة لمدة خمس دقائق

الانشطة : نفس الانشطة السابقة مع أخذ محك النجاح الجديد فى الاعتبار

- يجلس الطفل فى حصة الكمبيوتر ليشارك المدرسة فى الفرجة على قصة مصورة لمدة خمس دقائق
- يجلس مع المدرسة فى حصة القصة مثلا وتحفزة المدرسة على وصف ما يراة فى الصورة وذلك لان المرحلة العمرية تقدمت عن الهدف السابق وكذلك فى كل الانمشطة التى سبق عرضها يمكن عل حوار فيها من خلال وصف الطفل لكل مايرى لمدة خمس دقائق
- يمكن الاتفاق على قصة يحبها الطفل مع الام من خلال الصور الشيقة ونحكى يوميا مع التزويد فى الوقت حتى نصل الى خمس دقائق
طريقة التدريس : يمكن استخدام نفس طريقة التدريس للهدف السابق مع وضع محك النجاح الجديد ( الوقت )
ارشادات
- عدم اجبار الطفل على الفرجة فى وقت قد يناسب الام وليس الطفل بل استمالتة بقدر الامكان ليكون نشاط محبب
- عدم اجبار الطفل على انهاء الوقت المحدد اذا بدى علية الملل لذلك لابد من تشويق الطفل بكل الامكانيات التى لدينا
- الارشادات التى للهدف السابق


41: ينتظر حتى تلبى إحتياجاتة من الطعام وحتى يتم تغيير ملابسة
معنى الهدف : أن يفهم الطفل أن من حولة قد تكون لديهم مشغوليات اخرى غيرة فعلية أن يعبر عن احتياجة فقط ثم ينتظر حتى تلبى لة بدلا من أن يظل يصرخ حتى تلبى لة
محك النجاح : ينتظر عندما يطلب منة ذلك

( ينفذ هذا النشاط خلال اليوم و فى المنزل أكثر )
لذلك يحتاج لارشادات وليس أنشطة
إرشادات للام
- لكى نمهد المفهوم للطفل نبدأ بأرشادة عندما ينام الاخرين يتوقف عن الضوضاء ويمكن اعطاءة لعب لاتصدر أصوات عالية
- عندما تتحدث فى الهاتف ننبهه أن يخفض صوتة وينتظر ماما حتى تعود لة وتلبى طلبة ويمكن اعطاءة لعبة أثناء ذلك
- يمكن أن تتحدث الية الام بأن ينتظر حتى تأتى لة بالطعام بعد أن يسمع هذة الاغنية بالكاسيت
- يمكن أن يمسك الطفل عروسة لينة أثناء تغيير ملابسة وتحدثة الام عنها أنها تقف جيدا وتنتظر حتى تلبس ملابسها
- تنبة الطفل اذا ظل يصرخ أنها ستغضب ولاتلبى لة أى شىء الابعد أن يكف عن هذا
ارشادات عامة
- انتظر أنت الطفل اولا كنموذج حتى ينهى نشاطة بهدوء مع تنبيهة لذلك بهدوء واجعلة يراك عندما تفعل ذلك مع أقرانة ولا تكن متسرع غير صبور فيكون هو مثلك
- أطلب منة الانتظار قليلا فى البداية وامدحة على انتظارة لك وكذلك أمدح أقرانة عندما ينتظروا فى هدوء أمامة لانهم لم يزعجوا أحد
- ساعد الطفل أن ينتظر المدرسة عندما تفرغ من تحضير الخامات لة (دقيقة ثم اثنين ثم 000)
وذلك بأعطاءة قطع الباذل ليحاول تركيبها أو لعبة يحبها
- اعطى للطفل مسئولية مناسبة لقدراتة البسيطة مثل أن يحتفظ بعلبة الالوان فى يدة جيدا حتى
تأتى اليةوتبدأوا العمل
- يمكن أن يمسك ملابسةجيدا ويلتزم الهدوء حتى يتم تغيير ملابسة
- اذا ظل الطفل يصرخ للمدرسة حتى تنصت لة أو ترى ما فعل أو ليشرب أو لانة يريد تناول الطعام تحذرة المدرسة انة سوف يكون أخر طفل ستستجيب لة لانة فعل ضوضاء
- يمكن الزيادة من المكافآت المحببة على السلوك الجيد


أنشطة أخرى
- يمكن عمل قصة مصورة عن الطفل الذى يقوم بعمل ضوضاء ودائما يصرخ ولاأحد يحبة أو يساعدة
- يمكن عمل شخصية فى مسرح العرائس عن مشمش المزعج الذى لايريد ان يخفض صوتة عندما ينام بابا و0000و00000
- يمكن عمل أغنية لمسرح العرائس ونغنيها
( لازم صوتنايكون هادى وبالراحة نطلب من ماما
عايز اشرب عايز اكل عايز البس يا ماما )
اولادى غير متواجد حالياً  
قديم 17-Jun-2007, 09:44 PM   #9
um Ali
 
الصورة الرمزية um Ali
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2038
تاريخ التسجيل: Jun 2006
مــكان الإقامـة: الكويت
المشـــاركـات: 7,734
مــرات الشكر: 516
نقـاط الترشيح: 797
نقـــاط الخبـرة: 894
...

افتراضي

موضوع رائع ام محمود

تسلمي على نقلك المميز

بعدي ماكملت قراءة الموضوع لكن حبيت اشكرك اولاً

يحتاج الي قراءة وتركيز اكثر من مره
لي عوده
يعطيك الف عافيه






* * * *

"رَبِّ اشْرَحْ لِي صَدْرِي وَيَسِّرْ لِي أَمْرِي "







لقاءالدم ـــــــ> متلازمة داون

um Ali غير متواجد حالياً  
قديم 18-Jun-2007, 02:50 AM   #10
اولادى


 
الصورة الرمزية اولادى
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2656
تاريخ التسجيل: Nov 2006
مــكان الإقامـة: مصر محافظة الشرقية
المشـــاركـات: 4,333
مــرات الشكر: 10
نقـاط الترشيح: 0
نقـــاط الخبـرة: 10
...

افتراضي

ان شاء اللة كل الامهات تستفيد منة
وخاصة بعد عمر السنة
ويقصد بالمدرسة هي الاخصائية
وكل المهارات التي بة هي ما يطلبة مراكز التدخل من الامهات
واعتقد ا ان تطبيق المهارة لة فن
وهذا بيسهل علي الامهات كيفية تطبيق المهارة بانفسهم

واتمني الكل يطبع هذا الموضوع
ويقراءة بتمعن
واشكرك يا ام علي علي تعقيبك
وان شاء اللة نتناقش مع بعض في كل مايطرحة هذا الموضوع
ومنتظرة تعقيب اخواتي الاخريات
واشكر الاخ الوليد احمد من الشبكة العربية
وهو كتاباتة رائعة وهادفة:werathah81:
ومثمر لكل اخصائي واولياء امور :werathah83:
اولادى غير متواجد حالياً  
قديم 18-Jun-2007, 12:32 PM   #11
الدانة
قمة التميز
 
الصورة الرمزية الدانة
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2251
تاريخ التسجيل: Aug 2006
مــكان الإقامـة: الرياض
المشـــاركـات: 2,806
مــرات الشكر: 3
نقـاط الترشيح: 295
نقـــاط الخبـرة: 53
...

افتراضي

جدا موضوع رائع ام محمود

الله يعطيك العافية

بس خلينا نسوي فرمته للمخ من بعد الامتحانات حتى نركز كويس






الدانة غير متواجد حالياً  
قديم 18-Jun-2007, 08:00 PM   #12
Abdulrahman Alswaid


مدير عام موقع و منتدى الوراثة الطبية
 
الصورة الرمزية Abdulrahman Alswaid
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 1
تاريخ التسجيل: Apr 2002
مــكان الإقامـة: السعودية
المشـــاركـات: 19,306
مــرات الشكر: 711
نقـاط الترشيح: 5
نقـــاط الخبـرة: 2538
...

افتراضي

السلام عليكم

جزاك الله يا ام محمود على نقلك لهذه التمارين الاجتماعية


الموضوع طويل و لكن كل ما فيه مهم جدا
لو تركتم الموضوع هكذا قد لا تستفيدون منه

اعتقد ان اكثركم لم يستطع ان يقراء الموضوع لطولة
فما بالكم في تطبيقة

سوف يفوتكم فرص كثيرة لو لم تقرؤا الموضوع

اقترح و الرأي لكم ان تقسموا الموضوع الى عدة اقسام للنقاش

يعني تناقشوها انتم مع بعض

بالاصح تقرؤها بصوت عالي (مكتوب)

فمثلا تقرؤا المقدمة و تحاولوا ان تأخذوا منها اهم المحاور و تذكروها و بذلك كل و احد منكم ينبه الاخر الى جزئية مهمة في المقال... و هكذا

لن تستطيعوا ان تلخصوها و تكتبوها الا اذا قرأتموها بتمعن و تكرار!!






:: حملات الوراثة 2013 نفخر بها و يشرفنا تصفحك لها ::













ارجو مساعدتنا في نشر رقم الاشتراك بالواتس اب... شكراً

:: صفحات التواصل الاجتماعي لموقع الوراثة الطبية ::

----تويتر------الفيسبوك






[/CENTER]
عبدالرحمن السويد
استشاري طب الاطفال و الامراض الوراثية
http://www.werathah.com/
تنبيه : إن المعلومات الطبية والعلاجية الواردة في هذا الموقع قد روعي فيها الدقة والتوثيق العلمي قدر الإمكان،
وذلك بغرض المعرفة والإطلاع فقط وينصح باستشارة الطبيب المختص عند الحاجة

Abdulrahman Alswaid غير متواجد حالياً  
قديم 18-Jun-2007, 08:21 PM   #13
اولادى


 
الصورة الرمزية اولادى
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2656
تاريخ التسجيل: Nov 2006
مــكان الإقامـة: مصر محافظة الشرقية
المشـــاركـات: 4,333
مــرات الشكر: 10
نقـاط الترشيح: 0
نقـــاط الخبـرة: 10
...

افتراضي

شهادة اعتز بها من اخ فاضل مثلك
والموضوع كبيرجدا جدا
وتقطيعة علي مواضيع منفصلة هيؤدي لزحمة المواضيع
وياريت كل ام
تختار المرحلة التي مرت بها وتعقب عليها بصفة خبرتها مع طفلها
والمرحلة المقبلة لطفلهاوهكذا ممكن ننبة بعضنا علي نقاط القوة والضعف من ناحية الممارسة الفعلية والخبرة الحياتية

الموضوع يخص الطفل من عمر عام حتي 9 سنوات


واتمني من الكل يطبعة
واللة يبارك فيكم جميعا
اولادى غير متواجد حالياً  
قديم 18-Jun-2007, 11:26 PM   #14
Abdulrahman Alswaid


مدير عام موقع و منتدى الوراثة الطبية
 
الصورة الرمزية Abdulrahman Alswaid
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 1
تاريخ التسجيل: Apr 2002
مــكان الإقامـة: السعودية
المشـــاركـات: 19,306
مــرات الشكر: 711
نقـاط الترشيح: 5
نقـــاط الخبـرة: 2538
...

افتراضي

مو تقطيعة لمواضيع!!

اقصد ان يتم مناقشتة في داخل الموضوع

اما وضع الدروس بهذا الشكل فلا تفيد الاهالي

لانها موجهه للمختصين و من لديهم علم بهذه الامور


اعتقد انه من الضروري انكم "تفصفصو" كل جزء مكتوب و تناقشوه عشان تفهموا المقصود منه

ارجوا ان تفرقوا الموضوع
فالنواحي الاجتماعية لبرنامج بورتج يناقش هنا فقط






:: حملات الوراثة 2013 نفخر بها و يشرفنا تصفحك لها ::













ارجو مساعدتنا في نشر رقم الاشتراك بالواتس اب... شكراً

:: صفحات التواصل الاجتماعي لموقع الوراثة الطبية ::

----تويتر------الفيسبوك






[/CENTER]
عبدالرحمن السويد
استشاري طب الاطفال و الامراض الوراثية
http://www.werathah.com/
تنبيه : إن المعلومات الطبية والعلاجية الواردة في هذا الموقع قد روعي فيها الدقة والتوثيق العلمي قدر الإمكان،
وذلك بغرض المعرفة والإطلاع فقط وينصح باستشارة الطبيب المختص عند الحاجة

Abdulrahman Alswaid غير متواجد حالياً  
قديم 19-Jun-2007, 12:47 AM   #15
الدانة
قمة التميز
 
الصورة الرمزية الدانة
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2251
تاريخ التسجيل: Aug 2006
مــكان الإقامـة: الرياض
المشـــاركـات: 2,806
مــرات الشكر: 3
نقـاط الترشيح: 295
نقـــاط الخبـرة: 53
...

افتراضي

اهلين

اعتذر عن المداخلة

انا اتمنى ان تكون مقسمة ومنفصلة لكل سنة من السنوات لعمر الطفل

مثلا السنة الاولى جميييييييييييع ما يخصها

والسنة الثانية مثلها وتكون في موضوع اخر

والثالثة هكذا --
-
بموضوع مستقل ----الخ


نريد تقسيمها

اما ان يقوم بها احد الاعضاء ويكون فاهم لها او نتعاون






الدانة غير متواجد حالياً  
قديم 19-Jun-2007, 01:10 AM   #16
um Ali
 
الصورة الرمزية um Ali
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2038
تاريخ التسجيل: Jun 2006
مــكان الإقامـة: الكويت
المشـــاركـات: 7,734
مــرات الشكر: 516
نقـاط الترشيح: 797
نقـــاط الخبـرة: 894
...

افتراضي

برغم اهمية الموضوع واحتوائه على الكم الهائل من المعلومات

للمرة الثانية اصاب بالدوار وماقدر اكمل القراءة طووووووووويل

خلونا نطبق نصيحة الدكتور نفصصه ونناقش كل فقره ونطلع بالمفيد






* * * *

"رَبِّ اشْرَحْ لِي صَدْرِي وَيَسِّرْ لِي أَمْرِي "







لقاءالدم ـــــــ> متلازمة داون

um Ali غير متواجد حالياً  
قديم 19-Jun-2007, 07:51 AM   #17
اولادى


 
الصورة الرمزية اولادى
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2656
تاريخ التسجيل: Nov 2006
مــكان الإقامـة: مصر محافظة الشرقية
المشـــاركـات: 4,333
مــرات الشكر: 10
نقـاط الترشيح: 0
نقـــاط الخبـرة: 10
...

افتراضي مناقشة محتوي الموضوع

: احبائي في اللة السلام عليكم ورحمة اللة
افهم قصد الدكتور
وهو اخذ فكرة وعمل مسودة لها
او تلخيص بطريقتنا بالحوار
وااحب اولا توضيح ماهو مكتوب بطريقتي الخاصة

الكاتب بيشرح تفصيليا مهارات الطفل التي يتعلمها ويعرفنا كيف نطبقها
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة
الهدف36 : يكرر أفعالا تثير الضحك وتجذب الانتباه العمر من1- 2
معنى الهدف : يطلب الطفل الانتباه له ولتصرفاته .
محك النجاح :100 % عندما يحفزه الآخرين
ملحوظة : يتوقف محك النجاح لاستجابة المدرسة وأهل الطفل , لأنه إذا لم يستجيب الأهل بالابتسامة لتصرفات الطفل فإنه لن يكرر هذا السلوك تبعا للظروف التي تحيط بالطفل
ملحوظة هامة : لا يجب أن يُستجاب للطفل بالضحك إذا كانت تصرفاته غير لائقة حتى لا ندعم سلوك غير مرغوب فيه
وقت العمل في هذا الهدف : يعمل بهذا الهدف خلال اليوم كله , وفي المنزل ,وفي الأتوبيس وفي كل مكان مع ملاحظة إن وقت العمل في الفصل يجب أن لا يتيح فرصة كبيرة للضحك والتهريج .
إرشادات عامة : - أعطي الطفل الانتباه في وقت أثناء النهار حتى يكون انتباهك له انتباه إيجابي
- تواصلي دائما مع الطفل تواصل بالعين
- يجب أن تكون هناك لغة للجسم بينك وبين الطفل , فيجب أن تحضنيه في الأوقات المناسبة
- أعطيه لعبة يحبها وأنت مبتسمة
- وجهي هذه الملحوظة للأسرة
- إذا أصدر صوت أو حركة يجب أن تعيديها وعلى وجهك ابتسامة
- استغلي وقت اللعب الحر ,ولعب الجيم , واللعب في النادي , وحصص الموسيقى والأغاني حتى يستطيع الطفل أن يصدر أفعال تكون مضحكة , فيضحك الجميع بدون افتعال .
- قلدي أصوات الحيوانات والطيور وحركاتهم .. فيقلدك الطفل , ويثير هذا ضحكه وضحك كل من حوله بطريقة طبيعية
الموضوع بيشرحة الكاتب للاخصائي وللام
رقم 36يقصد بة رقم المهارة داخل برنامج بورتج
وهو موجود كلة في القسم

وهذا المقال مفيد جدا جدا هذة دراسة من اساتذة في علم النفس وخلاصة التجارب لتوصيل المهارة
وبيشرح بالعمر والحكاية سهلة كل ام هتجد ما يناسب طفلها


الدانة
فكرة تفصيل كل معلومة حسب العمر :werathah83:
الحمد للة انا سبق وشرحتها وطبقت نظرية تجميع البورتج بالعمر
وطبقت عمر سنة كلة بمهاراتة في خمس مجالات
الادراكي والتنشئة الاجتماعية والعناية بالذات والحركي والمعرفي واللغوي
وشرحت تفصيليا كيف نطبق بعض المهارات
وكتبت تطبيق المهارة من واقع تجربتي مع محمود
وستجدية علي البورتج تحت توقيعي علي هذا الرابطhttp://epaediatrics.org/phpbb/showthread.php?t=3297

وام علي
اطبعي الموضوع واقرائية علي رواقة هتجدية سهل وبة اجزاء خاصة للغالي علي

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة
يقلد الاعمال البسيطة التى يقوم بها البالغون


معنى الهدف : أن يكون لدى الطفل قدرة على تقليد ومحاكاة المرسة او ماما فى المنزل عندما تقوم بالاعمال اليومية او اى اعمال اخرى
محك النجاح : بدون مساعدة ( يمكن استعمال التحفيز فقط )
ينفذ هذا الهدف خلال اليوم كلة – فى حصص الحياة العملية – المطبخ – الدراما
ارشادات :
- تقوم الام فى المنزل بتحفيز الطفل على ان يساعدهااثناء قيامها بنشاط يسمح بذلك
- تعطى الام او المدرسة للطفل شىء مماثل فى يدة لتشجيعة على التقليد مثل
( فوطة للتنظيف – مكنسة )
- لابد ان لا تنهر الام او المدرسة الطفل عند قيامة بتلك المحاكاة او الشرح لة بهدوء اذا كان ذلك غير متاح
- هناك اعمال متعددة يمكن للطفل ان يحاكى فيها الام او المدرسة مثل
مسح الترابيزة – نفض الكرسى او السرير – التقليب للاكواب – الكنس –
هش الذباب – تلميع المرآة 0000
طريقة التدريس
تخبر المدرسة الاطفال انة الان وقت تنظيف المكان وعلينا كلنا ان نعمل
الان كل منا سيعمل فى مهمة مع اختيار الطفل المستهدف وجعلة يشارك المدرسة فى نفس المهمة تعطية المدرسة اداة مشابهة وتعمل مع ان تحفزة ان يعمل نفس المهمة معها
تمدحة المدرسة على عملة معها وتقول ان انا و ( ) قمنا بعمل ( اسم المهمة
الكنس مثلا )
الخامات : ادوات التنظيف – مدعمات مادية مثل الحلوى
اعتقد الفكرة ممكن تكون سهلة

التعديل الأخير تم بواسطة اولادى ; 19-Jun-2007 الساعة 08:09 AM سبب آخر: وضع الرابطلموضوع بورتج في عمر عاممع شرح وافي لبعض ا لمهارات
اولادى غير متواجد حالياً  
قديم 19-Jun-2007, 10:02 PM   #18
Abdulrahman Alswaid


مدير عام موقع و منتدى الوراثة الطبية
 
الصورة الرمزية Abdulrahman Alswaid
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 1
تاريخ التسجيل: Apr 2002
مــكان الإقامـة: السعودية
المشـــاركـات: 19,306
مــرات الشكر: 711
نقـاط الترشيح: 5
نقـــاط الخبـرة: 2538
...

افتراضي

هذا تلخيصي للمقدمة:



فهم سلوك الطفل يساعدنا على تفسير سلوكه تفسيرا صحيحا , كما أنه يساعدنا على الإعداد لتعديل وتهذيب هذه الطبيعة لتكوين أفراد متكيفين اجتماعيا .

1- ذهبت بعض الدراسات لتقول إن الطفل بطبيعته عدوانيا , لأنه مزود بطاقة حركية وعقلية وجسمية وانفعالية واستعدادات كثيرة معقدة تدفعه إلى الحركة الدائبة وإلى النشاط والعراك والبحث والاستكشاف وبناء على هذه الدراسات يجب أن لا ننزعج إذا رأينا الأطفال يتعاركون

2- وقد ذهب باحثون آخرون إلى أن الطفل تركيب حي فارغ ليست له طبيعية عدوانية أو غير عدوانية , فهو كالصفحة البيضاء , والمجتمع هو الذي يشكله ويملأ الفراغ بما يريد من مهارات ومعرفة واتجاهات ودوافع . وطبقا لهذا الرأي يعتمد مستقبل الأطفال كلية على المجتمع الذي يعيش فيه أو البيئة التي ينمو بها .

3- ويرى فريق ثالث أن الطفل ليس تركيبا فارغا , ولكنه تركيب ملئ بالاستعدادات الجسمية والنفسية والانفعالية , فهو يمكن أن يكون عدوانيا أو مسالما , مسيطرا أو مستكينا , قارئا أو جاهلا , قائدا أو تابعا ..الخ فكلا الاستعدادات موجودة فيه . وسرعان ما يستجيب للمتغيرات من حوله في عالمه الصغير , فتتحدد اهتماماته العقلية واتجاهاته الانفعالية .
وبناء على هذا الرأي الأخير يشجع المجتمع الاستعدادات والإمكانيات التي يراها هامة ويعرقل نمو الاستعدادات التي تضر بالمجتمع . ومستقبل الطفل طبقا لهذا الرأي يعتمد على ما يملكه من استعدادات وإمكانات من ناحية , وعلى المجتمع الذي يعيش فيه من ناحية أخرى .وهذا الرأي الأخير هو الأقرب للواقع


والأطفال هم أشخاص صغار يكتسبون أسلوب سلوكهم ممن هم أكبر منهم عمرا .


والطفل غير مستقر فهو في حركة مستمرة وكل ما يفكر في هو اللعب واللهو . ولعب الطفل يكون مشفوعا بصيحات تنم عن النشوة والاغتباط . وسلوك الطفل خاضع لغرائزه , وميوله الفطرية , ولم تهذبه بعد التجارب أو البيئة الاجتماعية . فغرائزه تدفعه إلى نوع من السلوك يغيره ويكيفه بالتدريج


والاختلاف بين الكبار والصغار لا يقتصر على الاختلاف الجسمي , بل هو اختلاف عقلي كذلك ولهذا فأطفال ما قبل السابعة يجب أن لا يعطوا دروسا لأكثر من عشرين دقيقة .وطفل الخامسة ينصح بعدم قص قصة لأكثر من عشر إلى خمسة عشر دقيقة .




النمــــو الاجــتماعــــي

يبدأ أول سلوك اجتماعي للطفل بتفاعله مع الآخرين فهم يحملونه ويطعمونه ويحافظون على دفئه , ويقونه من البلل ويزيلون له أسباب المضايقات والألم فيستجيب لهم في سلوك يعبر عن الراحلة والسكون .
والنمو الاجتماعي منذ ميلاد الطفل يرتبط بالنمو الانفعالي ويتضح هذا من علاقة الطفل بأبويه واهتمام الأبوين والأخوة بالقادم الجديد ويتقدم الطفل في العمر وتتسع دائرة معارفه لتشمل أناس من خارج الأسرة ويبدأ في اللعب مع غيره من الأطفال ويقيم علاقات اجتماعية معهم نتيجة للمشاركة في بعض المناشط الاجتماعية

ونتيجة لاشتراكه في مناشط الجماعة يكون التفاعل الاجتماعي مع الأفراد على أشده . يشوبه التعاون والمنافسة والولاء والتماسك ويسود اللعب الجماعي والمباريات وتأخذ القيم الاجتماعية في الظهور فيبدأ الطفل يؤمن باحترام القانون والنظام والمعرفة والعادات والتقاليد ويؤمن باحترام حقوق الغير

النمــــو الانفعــالــي

الانفعالات حالة تغيير مفاجئ تشمل الفرد كله دون أن يختص بها جزء معين من جسمه وهذه ظاهره نفسه وحاله شعورية . يولد الطفل وهو مزود ببعض الانفعالات التي تنمو وتتميز وتتكامل تبعا لنمو إدراكه وفهمه للمواقف المختلفة فمع نمو الطفل تزداد الاستجابات الانفعالية اللفظية لتحل تدريجيا محل الاستجابة الجسمية , وتختلف انفعالات الطفل عن انفعالات البالغين والراشدين وتتميز بما يأتي
1- انفعالات الطفل قصيرة المدى , فهو ينفعل بسرعة وتنتهي انفعالاته بسرعة
2- انفعالات الطفل لا تستقر على حالة واحدة فنجده يضحك وسرعان ما يبكي
3- لا يميز الطفل في انفعالاته بين الأمور الهامة والأمور التافهة

في سن 3 شهر تكون انفعالات تنم عن الضيق والسرور
في سن 6 شهور يبدأ في إظهار انفعالات الغضب والخوف والتقزز
في نهاية السنة الأولى يظهر الحنان والمرح
في نهاية السنة الثانية يرتبط الحنان بالعطف مع الصغار والكبار
في سن ثلاث سنوات تظهر الغيرة وسرعان ما ينتقل من حالة انفعالية معينة إلى حالة انفعالية مضادة
في سن الرابعة يبدأ الطفل في ربط خبراته الانفعالية بعضها ببعض بعلاقات ثابتة مستمرة , فتتجمع عدة انفعالات حول موضوع معين قد يكون شخصيا أو شيئا , وهنا يبدأ الطفل في تكوين بعض العواطف التي تربطه بالبيئة التي يعيش فيها , ويكون عاطفة نحو أمه وعلى الأهل توفير الجو الأسري المستقر انفعاليا والذي يوفر فرص الإشباع العاطفي والبعد عن القلق والتوتر

البيئة الاجتماعية

مثل المكان الذي يعيش في الشخص , والهواء الذي يتنفسه , والطعام الذي يتناوله والمسكن الذي يسكنه , والتدريبات التي يتلقاها , واللغة والعادات والناس المحيطين به , وأساليب التعامل معه.


التربية والطفل

تستهدف التربية أن تجعل من الطفل إنسانا كبيرا لا يختلف عن عالم الراشدين المحيطين به.


الترويح والطفل

قيل إن النشاط الخاص للطفل هو اللعب , ولكن ما هو اللعب ؟ جميع الناس سواء أكانوا كبار صغار أم كبارا يلعبون وهم يعرفون أن اللعب متعة والحقيقة أن أهمية دور اللعب في حياة الأطفال وتحقيقه لدوه التربوي في بناء شخصية الطفل , تتحدد أساسا بوعي من الكبار والأباء والمعلمين خاصة وبمدى إتاحتهم الفرص أمام الطفل لتحقيق الذات في أنشطة اللعب , ومواقفه المتنوعة.




لعمليات الاجتماعية

لا يعيش الأفراد في المجتمع منفصلين الواحد عن الآخر ولكنهم يرتبطون بعلاقات وروابط مما ينتج عنه " التفاعل الاجتماعي " وينشأ عنه " العمليات الاجتماعية " وهي أنماط التفاعل الاجتماعية وهي سلسلة من الحوادث المترابطة التي تؤدي إلى نتائج محددة يمكن التنبؤ بها
وهناك تصنيفات متعددة للعمليات الاجتماعية وهي التعاون والتنافس والصراع والتوافق والتكيف والتنشئة الاجتماعية
1
- التعاون

الشكل الرئيس للعلاقات والتفاعل داخل الجماعات فالناس لا يستطيعوا أن يجتمعوا على غير تعاون . ويقصد بالتعاون اشتراك فردين أو أكثر .
.
2-التنافس

التنافس مظهر طبيعي وهو شكل من أشكال التفاعل الاجتماعي وعملية اجتماعية تعبر عن التنازع والتعارض الاجتماعي وتحفز الفرد على الطموح , ويحدث التنافس بين شخصين أو أكثر أو جماعتين أو أكثر تحول تحقيق نفس الهدف
ويرجع التنافس إلى إن حاجات الإنسان متعددة والموارد محدودة ومن هنا تقوم المنافسة والتنافس يشبع حاجات الإنسان إلى الأمن وحاجته إلى أن يلقى تقدير من الآخرين
المنافسة تظهر في سن الثالثة وتبلغ ذروتها في سن الخامسة وتستمر خلال المدرسة وتتطور من منافسة فردية إلى منافسة جماعية ومن منافسة مادية إلى منافسة معنوية وتتصل بروح الانتماء إلى الجماعة والفريق مثل الألعاب الرياضية وروح الفريق

3 -الصراع


إذا اتخذت وطأة المنافسة موقف عدائي سميت بالصراع , فالصراع هو أقوى درجات التنافس وأشدها عنفا وهو رفض لعملية التعاون والصراع عملية اجتماعية تحدث عن قصد
وللتفريق بين التعاون والصراع نذكر أن التعاون يرتبط بقوى التكامل الاجتماعي أما الصراع فيرجع إلى الانحلال واللاتكامل الاجتماعي

4-التنشئة الاجتماعية


تعتبر التنشئة الاجتماعية من أهم العمليات الاجتماعية فهي تحول الطفل من كائن بيولوجي إلى كائن اجتماعي وعليه تشكل التنشئة الاجتماعية السلوك الإنساني والاجتماعي للفرد إذ تصف الدوافع والقدرات في أنماط السلوك
والتنشئة الاجتماعية هي الدعامة الأولى التي تركز عليها مقومات الشخصية وهي العملية التي تتعلق بتعليم ما يجب وما لا يجب أن يفعله الفرد في ظل الظروف المختلفة فهي تكسب الفرد ما يعتبر خير أو شر.

وتعني التنشئة الاجتماعية إلى جانب ذلك من زاوية المسافة الاجتماعية social distance وهي التي تعني التعاطف الموجود بين أفراد الجماعة والطفل منذ الثانية على الأقل يستطيع أن يتكلم وبالتالي يكون قابلا لمزيد من التأثيرات التربوية المركزة من الأم ويبدأ معظم الأباء عند هذه السن فرض أمور رئيسية من متطلبات التنشئة الاجتماعية فهم يبدءون في تعليم الطفل ضوابط السلوك , ويفرضون قيودا على أوجه النشاط التي يجدها الطفل سارة وممتعة ويطالبونه بكف أنواع السلوك التي يستمتع بها . وهكذا نجد الطفل يطلب إليه الكفل عن أحداث الضجة والضوضاء عند تناوله الغذاء والكفل عن العبث بطعامه والكف عن القفز على من يره .

و هناك ثلاث درجات لضبط دوافع الطفل وسلوكه

- الدرجة الأولى في المستوى العضوي ووسيلتها الشعور باللذة والألم فالطفل يكرر ما يحدث له ارتياح وما يشعره باللذة ويكف بالتدريج عن ما يحدث له الضيق ويجلب له الألم

-الدرجة الثانية للضبط حيث تكون شخصية الطفل قد أخذت في النمو وتتأثر شخصية الطفل في هذه المرحلة بالتقليد والإيحاء

-الدرجة الثالثة للضبط فتقع في المستوى الثقافي ويشتمل الضبط فيها على الظواهر الثقافية والأدب والأوامر والنواهي والعرف
هذا والاهتمام الزائد بالطفل يؤدي إلى تشبثه بطفولته والاعتماد الشديد عل الغير واعتقاده بأنه مركز الكون . كما يغرس في نفسه بزور العناد والتسلط والإهمال الشدي

5 -التكيف الاجتماعي
التكيف الاجتماعي عملية اجتماعية وجانب طبيعي للنمو يتضمن نشاط الأفراد والجماعات ومؤدي ذلك أن يصبح الفرد جزءا من المجتمع وعنصرا منسجما معه والتكيف عملية ديناميكية ذلك أن المجتمع دائم التغيير



و هناك المزيد من التفصيل لمن اراد ان يقراء المقدمة كاملة






:: حملات الوراثة 2013 نفخر بها و يشرفنا تصفحك لها ::













ارجو مساعدتنا في نشر رقم الاشتراك بالواتس اب... شكراً

:: صفحات التواصل الاجتماعي لموقع الوراثة الطبية ::

----تويتر------الفيسبوك






[/CENTER]
عبدالرحمن السويد
استشاري طب الاطفال و الامراض الوراثية
http://www.werathah.com/
تنبيه : إن المعلومات الطبية والعلاجية الواردة في هذا الموقع قد روعي فيها الدقة والتوثيق العلمي قدر الإمكان،
وذلك بغرض المعرفة والإطلاع فقط وينصح باستشارة الطبيب المختص عند الحاجة

Abdulrahman Alswaid غير متواجد حالياً  
قديم 20-Jun-2007, 12:05 AM   #19
اولادى


 
الصورة الرمزية اولادى
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2656
تاريخ التسجيل: Nov 2006
مــكان الإقامـة: مصر محافظة الشرقية
المشـــاركـات: 4,333
مــرات الشكر: 10
نقـاط الترشيح: 0
نقـــاط الخبـرة: 10
...

افتراضي

:werathah83: اشكرك دكتورنا المفكر والاديب والكاتب
تلخيص محنك :werathah81:
ووافي كل جوانب الموضوع
اللة يعطيك العافية ويجعلة بميزان حسناتك
اولادى غير متواجد حالياً  
قديم 20-Jun-2007, 12:13 AM   #20
um Ali
 
الصورة الرمزية um Ali
مورث قمة التميز
رقـم العضويــة: 2038
تاريخ التسجيل: Jun 2006
مــكان الإقامـة: الكويت
المشـــاركـات: 7,734
مــرات الشكر: 516
نقـاط الترشيح: 797
نقـــاط الخبـرة: 894
...

افتراضي

الف شكر دكتورنا

تلخيص ممتاز مشاء الله

قرأناه بكل سهوله الحمد لله







* * * *

"رَبِّ اشْرَحْ لِي صَدْرِي وَيَسِّرْ لِي أَمْرِي "







لقاءالدم ـــــــ> متلازمة داون

um Ali غير متواجد حالياً  
 


مواقع النشر (المفضلة)



الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة


المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
تابع يوميات محمد2 haifa5392 فضفضة وخبرات الأسر 463 11-Dec-2008 10:47 PM
تابع رسالة الماجستير sokar2020 مواضيع و مسائل طبية 1 19-Sep-2007 08:51 AM


الساعة الآن 06:26 AM.