|
أساليب لتنمية مهارات
القراءة ( المطالعة)
هناك أساليب كثيرة لتنمية مهارات القراءة ( المطالعة ) ومن أهم هذه
الأساليب :
1-
تدريب الطلاب على القراءة المعبرة والممثلة للمعني ، حيث حركات
اليد
وتعبيرات الوجه والعينين ، وهنا تبرز أهمية القراءة النموذجية من فبل المعلم
في جميع
المراحل ليحاكيها الطلاب
.
2-
الاهتمام بالقراءة الصامتة ، فالطالب لا
يجيد
الأداء الحسن إلا إذ فهم النص حق الفهم ، ولذلك وجب أن يبدأ الطالب بتفهم
المعنى
الإجمالي للنص عن طريق القراءة الصامتة ، ومناقشة المعلم للطلاب قبل القراءة
الجهرية.
3-
تدريب الطلاب على القراءة السليمة ، من حيث مراعاة الشكل الصحيح
للكلمات
ولا سيما أو أخرها
.
4-
معالجة الكلمات الجديدة بأكثر من طريقة مثل
:
استخدامها في جملة مفيدة ، ذكر المرادف ، ذكر المضاد ، طريقة التمثيل ، طريقة الرسم
، وهذه
الطرائق كلها ينبغي أن يقوم بها الطالب لا المعلم فقط يسأل ويناقش ، وهناك
طريقة
أخري لعلاج الكلمات الجديدة وهي طريقة الوسائل المحسوسة مثل معنى كلمة معجم
وكلمة
خوذة ، وهذه الطريقة يقوم بها المعلم نفسه
!! .
5-
تدريب الطلاب
على
الشجاعة في مواقف القراءة ومزاولتها أمام الآخرين بصوت واضح ، وأداء مؤثر دون
تلجلج
أو تلعثم أو تهيب وخجل ، ولذلك نؤكد على أهمية خروج الطالب ليقرأ النص أمام
زملائه
، وأيضاً تدريب الطالب على الوقفة الصحيحة ومسك الكتاب بطريقة صحيحة وعدم
السماح
مطلقاً لأن يقرأ الطالب قراءة جهرية وهو جالس.
6-
تدريب الطالب على
القراءة
بسرعة مناسبة ، وبصوت مناسب ومن الملاحظ أن بعض المعلمين في المرحلة
الابتدائية يطلبون من طلابهم رفع أصواتهم بالقراءة إلى حد الإزعاج مما يؤثر على
صحتهم
ولا سيما حناجرهم.
7-
تدريب الطلاب على الفهم وتنظيم الأفكار في أثناء
القراءة
.
8-
تدريب الطلاب على القراءة جملة جملة ، لا كلمة كلمة ، وتدريبهم
كذلك
على ما يحسن الوقوف عليه
.
9-
تدريب الطلاب على التذوق الجمالي للنص ،
والإحساس الفني والانفعال الوجداني بالتعبيرات والمعاني الرائعة.
10-
تمكين
الطالب
من القدرة على التركيز وجودة التلخيص للموضوع الذى يقرؤه
.
11-
تشجيع
الطلاب
المتميزين في القراءة بمختلف الأساليب كالتشجيع المعنوي ، وخروجهم للقراءة
والإلقاء في الإذاعة المدرسية وغيرها من أساليب التشجيع
.
12- غرس
حب القراءة
في نفوس
الطلاب ، وتنمية الميل القرائي لدى الطلاب وتشجيع على القراءة الحرة
الخارجة
عن حدود المقرر الدراسي ووضع المسابقات والحوافز لتنمية هذا الميل
.
13-
تدريب الطلاب على استخدام المعاجم والكشف فيها وحبذا لو كان هذا
التدريب
في المكتبة
.
14-
تدريب الطلاب علي ترجمة علامات الترقيم إلى ما ترمز
إليه من
مشاعر وأحاسيس ، ليس في الصوت فقط بل حتى في تعبيرات الوجه
.
15-
ينبغي
ألا
ينتهي الدرس حتى يجعل منه المعلم امتداداً للقراءة المنزلية أو المكتبية
.
16-
علاج الطلاب الضعاف وعلاجهم يكون بالتركيز مع المعلم في أثناء القراءة
النموذجية ، والصبر عليهم وأخذهم باللين والرفق ، وتشجيعهم من تقدم منهم ، وأما
أخطأ
الطلاب فيمكن إصلاحها بالطرق التالية
:
- تمضي
القراءة الجهرية الأولى دون
إصلاح
الأخطاء إلا ما يترتب عليه فساد المعنى
- بعد
أن ينتهي الطالب من قراءة
الجملة
التي وقع الخطأ في إحدى كلماتها نطلب إعادتها مع تنبيهه على موضوع الخطأ
ليتداركه .
- يمكن
أن نستعين ببعض الطلاب لإصلاح الخطأ لزملائهم القارئين
.
- قد
يخطئ الطالب خطأ نحوياً أو صرفياً في نطق الكلمة فعلى المعلم أن يشير إلى
القاعدة
إشارة عابرة عن طريق المناقشة
.
- قد
يخطئ الطالب في لفظ كلمة بسبب
جهله في
معناها وعلاج ذلك أن يناقشه المعلم حتى يعرف خطأه مع اشتراك جميع الطلاب
فيما
اخطأ فيه زميلهم
.
- يرى
التربويين أنه إذا كان خطأ الطالب صغيراً
لا قيمة
له وخصوصاً إذا كان الطالب من الجيدين ونادراً ما يخطئ فلا بأس من تجاهل
الخطأ
وعدم مقاطعته
.
المراجع
:
1-
اساليب تدريس
اللغة العربية
: عماد
توفيق السعدي وآخرون 0
2-
تدريس فنون اللغة العربية : د/ علي احمد مدكور 0
3-
تعليم اللغة العربية د/ حسن شحاته 0
4-
خصائص اللغة وطرق تدريسها : د/
نايف
معروف 0
5- طرق
تدريس اللغة العربية : د/ زكريا اسماعيل 0
6- طرق
تدريس
اللغة العربية : جودت الركابي 0
7- طرق
تعليم اللغة العربية : د/ محمد
عبدالقادر احمد0
8-
الموجه العلمي لمدرس اللغة العربية : عابد توفيق الهاشمي 0
9-
الموجة الفني لمدرسي اللغة العربية : عبدالعليم ابراهيم
اعدتها
للانترنت:نور
.المصدر (شبكة
الخليج)
| 
